Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
страница2/25
Дата публикации26.06.2015
Размер3.52 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
5-bal.ru > Военное дело > Основная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые   результаты   освоения   основной образовательной  программы   начального   общего   образования  (далее - планируемые   результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему личностно ориентированных целей  образования, подлежащих формированию и оценке.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации программ отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов. Предметные результаты за счёт программ учебных предметов.

Основные функции планируемых результатов.

 Планируемые   результаты:

- обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов  освоения   основной   образовательной   программы   начального  общего  образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной  программы  с учётом ведущих целевых установок их  освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

- является основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования;

- являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, а также для системы оценки качества  освоения   обучающимися основной   образовательной  программы  начального   общего   образования.

Основными адресатами и пользователями планируемых результатов являются:

учащиеся и их родители, педагогическое сообщество.

Всем пользователям планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников. Для учителей планируемые результаты содержат также ориентиры:

- в объёме изучаемого учебного материала и глубине его освоения учащимися;

- в способах и особенностях организации образовательного процесса, направленного на достижение Требований стандарта к результатам образования.

С учётом потребностей различных пользователей планируемые результаты в основной образовательной программе общеобразовательного учреждения представлены в обобщённой форме (нормативный уровень). Планируемые результаты в технологической форме (инструктивно – методический уровень) представлены в рабочих программах педагогов по всем учебным предметам.

В соответствии с системно - деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно - практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями - познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, - овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

В структуре планируемых результатов нашли отражение ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями в отношении опорной системы знаний, умений и навыков овладеют большинство учащихся на различных уровнях:

- актуального развития, на уровне действий, хорошо усвоенных и выполняемых практически автоматически;

- зоны ближайшего развития, на уровне «перспективных действий», находящихся на стадии формирования и выполняемых в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделены уровни описания.

Цели ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов позволяет судить о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность образовательного учреждения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют на то, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфолио), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу рабочей программы учебного предмета Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, демонстрируют только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Связь планируемых результатов с процессом их формирования, с оценкой их достижения просматривается в таблице (обобщённая форма). В таблице представлены целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС и критериальные основы для оценки выполнения планируемых результатов.

Личностные результаты

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Планируемые результаты



Критериальная основа для оценки личностных результатов




Самоопределение

Смыслообразова-ние

Морально-этическая ориентация

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей много­

национального российского общества

Сформирована внутренняя позиция на уровне поло­жительного отношения к представите­лям других народов страны. Проявление эмоциональ­но-положи­тельного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям

Заложены основы гражданской идентично­сти лично­сти в форме осознания «Я — граж­данин России», чувства сопричаст­ности и гордости за Родину, народ и историю

Сформирова­но осознание своей этни­ческой принадлеж­ности. Проявление готовности следовать основным нравствен­ным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)

Становление гуманистических и демократиче­ских ценностных ориентации

Освоены и приняты идеа­лы равенства, социальной справедливо­сти, разно­образия куль­тур как демо­кратических гражданских ценностей

Сформиро­ваны основы внутренней мотивации

Сформирова­ны основы гражданской идентично­сти в поступ­ках и дея­тельности

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разно­образии природы, народов, культур и религий

Сформирова­но общее представление об окружаю­щем мире в его природ­ном, социаль­ном, культур­ном многооб­разии и един­стве

Сформиро­ван учебно-познаватель­ный интерес к новому учебному материалу

Заложены основы устойчивых эстетических предпочте­ний и ориен­тации на искусство как значи­мую сферу человеческой жизни

Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов

Понимание чувств других людей и сопережива­ние им

Толерантное отношение и уважение к культуре других наро­дов

Ориентация в нравствен­ном содержа­нии и смысле поступков как собствен­ных, так и других людей

Принятие и освоение социаль­ной роли ученика, развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностно­го смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Сформирова­на внутренняя позиция на уровне пони­мания необхо­димости уче­ния, выражен­ного в преоб­ладании учеб­но-познава­тельных моти­вов.

Сформирована

широкая

мотивационная основа

учебной

деятельности

Сформиро­вана вну­тренняя по­зиция на уровне поло­жительного отношения к школе, по­нимания не­обходимости учения, вы­раженного в преобла­дании учеб­но-познава­тельных мо­тивов

Способность оценить свои поступки в позиции «Я-школьник».

Предпочте­ние социаль­ному способу оценки знаний

Формирование эстетических по­требностей, цен­ностей и чувств

Понимание искусства как значимой сферы челове­ческой жизни

Понимание и следование в деятельно­сти нормам эстетики

Следование в поведении моральным и этическим требованиям

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответствен­ность за общее благополучие

Умение осу­ществлять коллектив­ную поста­новку новых целей, задач

Ориентация на нрав­ственное содержание и смысл поступков

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках

Сформиро­вана мотива­ция в

концепции «Здоровый человек — успешный человек»

Сформирова­на способ­ность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

Метапредметные результаты

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Планируемые результаты



Критериальная основа для оценки метапредметных результататов



Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Овладение спо­собностью прини­мать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиск средств её осу­ществления

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учите­лем

Умение

учитывать

разные

мнения и

интересы,

представлять

собственную

позицию

Умение осу­ществлять поиск ин­формации с использова­нием ресур­сов библио­тек и Интер­нета

Освоение спосо­бов решения проблем творче­ского и поисково­го характера

Умение преобразовы­вать практиче­скую задачу в познаватель­ную

Умение аргу­ментировать свою пози­цию при вы­работке об­щего реше­ния в со­вместной де­ятельности

Умение создавать и преобразовы­вать модели и схемы для решения задач

Формирование умения планиро­вать, контролиро­вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Способность самостоятель­но учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Умение находить наиболее эффектив­ные способы решения. Умение адекватно использовать речь и рече­вые средства

Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха в учеб­ной деятельности

Умение адекватно по­нимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности

Умение осу­ществлять адекватную дифферен­цированную самооцен­ку на осно­ве критерия успешности реализации социальной роли «хоро­шего учени­ка»

Умение

осуществлять

выбор

эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Освоение началь­ных форм позна­вательной и личностной рефлексии

Умение оце­нивать пра­вильность вы­полнения дей­ствия на уров­не адекватной ретроспектив­ной оценки

Понимание разных мне­ний и под­ходов к ре­шению про­блемы

Понимание

причин

своего

успеха/

неуспеха

Активное исполь­зование речевых средств и средств информационно-коммуникацион­ных технологий (ИКТ) для реше­ния коммуника­тивных и познава­тельных задач

Умение планировать действие в соответствии с поставлен­ной задачей. Умение систе­матизировать подобранные информацион­ные материа­лы в виде схемы

Использова­ние речи для регуляции своего действия. Адекватное использова­ние речевых средств для решения различных коммуника­тивных задач

Способность осознанно и произвольно строить рече­вое высказы­вание в уст­ной и пись­менной речи

Овладение логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его заверше­ния на основе его оценки и учёта характе­ра сделанных ошибок

Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников

Умение

осуществлять

анализ объектов.

Умение

осуществлять

синтез как

составление

целого из частей

Готовность слушать и вести диалог; призна­вать возможность существования различных точек зрения

Проявление познаватель­ной инициати­вы в учебном сотрудниче­стве

Готовность принимать различные точки зре­ния.

Умение фор­мулировать собственное мнение

Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного...
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПояснительная записка основная образовательная программа начального...
Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОбразовательная программа начального общего образования муниципального...
Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного...

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Зования мбоу «Большезетымская оош» разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования...

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Ос «Школа России», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности,...

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «сош №42»на 2013-2014 учебный год


Учебный материал


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
5-bal.ru