Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы




НазваниеРабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы
страница6/8
Дата публикации02.09.2013
Размер0.89 Mb.
ТипРабочая программа
5-bal.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8

Рецептивная: чтение статей учебника репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ с опорой на

Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; понимать жизненную правду

Ответить на вопросы:как связан рас сказ с записями в дневнике и приведенными от-

11.02




42

Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении

1

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Психологизм рассказа.

Репродуктивная: подробный пересказ двух частей текста;

продуктивная, творческая: устное словесное рисование ; составление рассказа об Иване Васильевиче;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы;

исследовательская: сравнение первой и последней редакции рассказа; анализ эпизода «На балу», сопоставление сцен «На балу» и «Экзекуция», установление сходства и различия в построении эпизодов

Знать: тему и идею рассказа;

уметь: определять раскрытия жизненных противоречий и позиций писателя, значение элементов сюжета композиции, изобразительно-выразительных средств, художественных деталей для характеристики Героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа; выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича (главные в его поведении)

Ответить на вопросы: какие детали портрета и поведения полковника во время экзекуции помогают понять привычность и будничность творимой им жестокости? В чем вы видите источник конфликта Ивана Васильевича с окружающей действительностью? Какие нравственные свойства личности Ивана Васильевича оказались главными в его поведении

16.02




43

Урок внеклассного чтения. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество»

1

Место повести «Отрочество» в автобиографической трилогии Л.Н.Толстого. Николенька Иртеньев среди других героев повести

Рецептивная:перечитывание главы «Новый взгляд» (определение ее кульминационного значения); репродуктивная: пересказ глав 11-16 (переходный возраст), главы 19 (отрочество); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения (глава «Старший брат»); исследовательская:сопоставление главы «Отрочество» с другими главами, определение ее отличий (в чем отрочество, с точки зрения Л. Н. Толстого, отличается от детства)

Понимать проявления возрастных особенностей героя, определять художественные средства изображения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру; уметь объяснять истоки гуманизма Л.Н.Толстого (становление внутреннего духовного мира человека, развитие его души)

Ответить на вопросы: когда Николеньку стало тревожить социальное неравенство как источник дурного, несправедливого, лежащего в самых основах быта? Как вы понимаете слова Л.Н. Толстого, который так обозначает главную мысль трилогии: «Чувство любви к богу и ближним сильное в детстве; в отрочестве чувстваэтизаглушаются сладострастием, самонадеянностью и тщеславием...»

18.02




44

Урок развития речи. Пейзажная лирика поэтоввторой половины 19 века.

1

Поэзия родной природы в творчестве Ф.И. Тютчева (стихотворение «Осенний вечер») и А.А. Фета («Последний ландыш»). А.С.Пушкин «Цветы последние милей…», М.Ю.Лермонтов «Осень», А.Н.Майков «Поле зыблется цветами»

Рецептивная: чтение статьи учебника, стихотворений, репродуктивная: пересказ содержания статьи, предваряю- щей тексты стихотворений;

продуктивная, творческая: выразительное чтение; исследовательская: анализ текста

Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике;определять роль изобразительно- выразительных средств в раскрытии идеи произведения

Выразительное чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, А. А. Фета и других поэтов 19 века (А.Н. Майков «Поле зыблетсяЦветами...», М.Ю. Лермонтов «Осень», А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»)

23.02




45

А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье

1

Слово о писателе. Поэтика рассказа «О любви». Психологизм художественной литературы (развитие представлений)

Рецептивная: чтение статьи о писателе, о героях рассказа А.П.Чехова«О любви»; репродуктивная: краткий пересказ произведения; продуктивная, творческая: сообщение о Чехове, рассказ «История любви Алехина и Анны Алексеевны»

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему; уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и Любовью;

выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе

Ответить на вопросы: что значит для Алехинастремление«жить по правде»? Какое значение для развития действия и для понимания подтекста произведения имеет рассказ о красивой Пелагее и поваре Никаноре? Почему с такой грустью и безысходностью звучит концовка рассказа?

25.02




Из русской литературы 20 века 18 часов

46

И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ»

1

И.А. Бунин. «Кавказ»: проблемы счастья. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя

Рецептивная: чтение статьи о писателе «Историзм Л.А.Бунина»,чтениетекста рассказа; продуктивная, творческая: сообщение об И.А. Бунине; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: сопоставление рассказа И.Бунина и рассказа А.П.Чехова«О любви»

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

уметь: определять тему рассказа, оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма; объяснять роль пейзажа произведения, его связь с настроением героев, сопоставлять произведения, раскрывающие одну проблему

Ответить на вопрос: кто виноват в трагедии, которой завершается текст рассказа?

02.03




47

А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и его подтекст

1

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и семейном счастье. Понятие о сюжете и фабуле

Рецептивная: чтение статьи о писателе;

репродуктивная: ответы на вопросы, художественный пересказ любого фрагмента; продуктивная, творческая: чтение по ролям;

поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ рассказа

Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа;выявлять нравственные проблемы произведения, определять его художественную идею; давать сравнительную характеристику героям

Составить план рассказа. Подобрать цитаты к сравнительной характеристике героев. Ответить на вопросы: можно ли считать рассказ «Куст сирени» произведением о любви? Как можно оценить поступок героев с моральной точки зрения (ведь они обманули старого преподавателя)?

04.03




48

Урок внеклассного чтения.

М. Горький. «Челкаш». Герои и их судьбы

1

Слово о писателе. История создания рассказа «Челкаш». Смысл конфликта между Челкашоми Гаврилой. Авторское представление о счастье. Роль пейзажа в рассказе

Рецептивная: выборочное чтение глав рассказа, полноценное восприятие рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям диалога о свободе (глава 2), сравнительная характеристика Челкаша и Гаврилы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведением живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой; каким представляется автору счастье;

уметь давать сравнительную характеристику главным героям, определять, что роднит героев при всем несходстве характеров, что отличает друг от друга, определять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев, их поступков и настроения, находить изобразительно-выразительные средства, используемые автором для описания портретов действующих лиц и окружающей их природы

Ответить на вопросы: как мысль о том, что Челкаш не исключение, а один из многих, связана со вступительной частью рассказа; кто виноват в «маленькой драме, разыгравшейся между двумя людьми»? Как понимают свободу Челкаш и Гаврила? В.Г. Короленко сказал Горькому о рассказе «Челкш» «... самое хорошее в нем то, что вы цените человека таким, каков он есть». К какому герою относятся эти слова? Согласны ли вы с этим утверждением?

09.03




49

С.А. Есенин «Пугачев» - поэма на историческую тему

1

Слово о поэте. Характер Пугачева в поэме. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. Драматическая поэма (начальное представление)

Продуктивная, творческая: выразительное чтение отрывка из главы 5 «Хлопуша»; исследовательская: анализ фрагментов поэмы, сопоставление с историческими преданиями и романом А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Знать: автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным;

уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы, сопоставлять образ предводителя восстания в разных произведениях

Анализ текста

11.03




50

И.С.Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»

1

Слово о писателе. Воспоминания о пути к творчеству. Сопоставлениехудожественного произведений с документально -биографическими текстами мемуары, воспоминания, дневники)

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная:

пересказ текста рассказа;

поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: сравнительный анализ художественного и документального произведений

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; понимать сложный путь творчества писателя;

уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками

Составить небольшой рассказ о том, как проявляется в произведении характерсамого автора. Почему главный герой почувствовал, что он «другой»?

16.03




51

Урок внеклассного чтения.

М.А. Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне»

1

Слово о писателе. Реальное и фантастическое в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по русской литературе 10 класса учительницы первой квалификационной категории
Рабочая программа по русской литературе для 10 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального компонента...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по литературе для 6 класса основной общеобразовательной...
Таким образом, рабочая программа рассчитана на 105 часов 3учебных часа в неделю, 35 учебных недель

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по литературе составлена на основе федерального...
Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 9 классе средней общеобразовательной школы по учебнику «Литература. 9 класс»,...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по литературе составлена на основе федерального...
Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 9 классе средней общеобразовательной школы по учебнику «Литература. 9 класс»,...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по литературе 8 класс
Программа обеспечивает реализацию соответствующего минимума содержания образования. Рабочая программа по литературе для 8 класса...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconПояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе...
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературе государственного стандарта общего образования, государственного...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по геометрии для обучающихся 9 класса составлена...
Статус документа: Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» составлена на основе общеобразовательной программы моу харатской...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по литературе для 7класса основной общеобразовательной...
Рф для изучения учебной программы «Литература» на этапе основного общего образования в 7 классе выделяется 70 часов (из расчета 2...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconПояснительная записка рабочая программа по литературе для учащихся...
Рабочая программа по литературе для учащихся 9 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе,...


Учебный материал


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
5-bal.ru