Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы




НазваниеРабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы
страница5/8
Дата публикации02.09.2013
Размер0.89 Mb.
ТипРабочая программа
5-bal.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8

31

«Ревизор» как социальная комедия

1

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России. «Ревизор» в современных постановках

Рецептивная: чтение замечаний для актеров «Характеры и костюмы», явления 1-5;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя», сообщение о некоторых современных постановках «Ревизора», чтение по ролям, устное словесное рисование (образ уездного города); исследовательская: анализ текста пьесы, образов чиновников

Знать: содержание комедии, понимать ее сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века, обстоятельства, приведшие чиновников к их роковой ошибке; уметь подтверждать примерами из первого действия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображенных Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность развития первого действия, определять завязку действия комедии

Ответить на вопросы: какие общественные пороки обличает Гоголь в деятельности городничего и чиновников уездного города? Почему все герои комедии названы Гоголем по имени и отчеству, а Сквозник-Дмухановский-Городничим?

25.12




32

Хлестаков и хлестаковщина

1

Мастерство Гоголя-драматурга в создании образа Хлестакова. Авторские средства раскрытия характера. Хлестаковщина как нравственное явление

Репродуктивная:

пересказ (прошлое Хлестакова); продуктивная, творческая: устное словесное рисование сцен (как городничий готовился к встрече с ревизором; как принимали Хлестакова в богоугодных заведениях), чтение по ролям (явление 2 действия II), выразительное чтение монолога Хлестакова (явл. 6 действия III), сообщение об исполнителях роли Хлестакова; исследовательская: анализ текста (сопоставление сцен явл. 3 и 5 действия I, явл. 3-5, 8 действия II(монолог Осипа, явл. 1); действия III

Уметь анализировать поступки, поведение, характер Хлестакова в различных ситуациях; оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаимоотношения с другими персонажами; объяснять роль пятого действия в раскрытии истинного лица Хлестакова;

уметь сопоставлять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать свою точку зрения;

Ответить на вопросы: как вы можете объяснить смысл фамилии Хлестакова? В чем загадка характера Хлестакова? Почему, по вашему мнению, автор заставляет своего героя покинуть сцену вIV действии?

26.12




33

Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность произведения

1

Мастерство построения интриги в пьесе. Особенности конфликта. Многозначность финала. Смысл эпиграфа

Продуктивная, творческая: связный рассказ о городничем, чтение по ролям явлений 3, 7 четвертого действия, 7, 8 пятого действия; составление таблицы-схемы «Поведение чиновников и Хлестакова»;

поисковая: комментирование художественного текста (явл.10,11); исследовательская: анализ IV, V действий комедии, сопоставление разноречивых оценок Хлестакова

Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной интриги», называть средства создания образа Петербурга («страхоточивого города), объяснять значение «немой сцены», ее символический смысл, композиционную роль, сочетание комического с драматическим; оценивать язык комедии, авторское отношение к изображаемому; использовать в своей речи выражения, ставшие «крылатыми»

Ответить на вопросы: что положено в основу взаимоотношенийВ ЧИНОВНОМ мире? Что потеряла бы комедия, если бы не было заключительной сцены? Как проявляет себя в комедии единственное, по словам автора, «честное, благородное лицо ее» -смех?

15.01




34

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии

1

Знаменитые сцены и знаменитые реплики комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик. Авторские ремарки в пьесе

Продуктивная, творческая: рецензия на самый комичный эпизод в «Ревизоре»; сообщение «О чем свидетельствуют «говорящие» фамилии в комедии?»; защита вариантов цитатного плана комедии; исследовательская: два монолога на сцене (работа с «актером»: презентация); сопоставление с произведением художественной литературы

Уметь делать обобщенные выводы о героях комедии, объяснять: конфликт и сюжет художественного произведения, как в действии драматического произведения обнаруживаются особенности характеров героев, отношение драматурга к изображаемой им жизни; сравнивать сюжеты драматического и эпического произведений, определять композиционные элементы комедии, наблюдать над речью действующих лиц, выделять слова и выражения персонажей, характеризующие их, определять роль ремарок в пьесе.

Разъяснить слова литературоведа Н.Н. Скатова: «Всякий хоть на минуту или на несколько минут становился или станет Иваном Александровичем Хлестаковым. Но останется им только тот, кто этого не подозревает в отношении к себе»

16.01




35

Урок контроля по произведениям А.С.Пушкина«Капитанская дочка», М.Ю, Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор»

1

Содержание изученных произведений. Проблемы произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, N.B. Гоголя. Теоретико-литературные понятия, изученные в первом полугодии

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: развернутый ответ на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста

Знать: содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия;

уметь: узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собственное высказывание по конкретной речевой ситуации

Творческий зачет по станциям: «Текстовая», «Теоретическая», «Проблемная», «Творческая»

21.01




36

«Шинель» -одна из петербургских повестей

1

Н.В. Гоголь и Петербург. Жизненные источники повести. Изображение чиновничества и «маленького человека». Авторское отношение к герою и событиям

Рецептивная: чтение наиболее запомнившихся фрагментов текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: заочная экскурсия «Гоголевский Петербург - го-род призраков»; чтение по ролям диалога Акакия Акаиевичас Петровичем и генералом во время аудиении, рассказ о восприятии жизни безымянного молодого человека, подбор цитат, составление словаря для характеристики персонажа

Знать: обстоятельства жизни Н.В. Гооля в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет; уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей, при выразительном чтении отразить стилистические полюсы смешного и страшного

Сопоставить канцелярский Анекдот о бедном чиновнике с повестью: каковы черты сходства и отличия в сюжете анекдота и повести? Ответить на вопросы: почему автор наделяет героя невразумительной речью? Какую роль в утверждении идеи повести играет краткий рассказ о молодом человеке, вначале шутившем над Акакием Акакиевичем, а потом увидевшем все в «другом виде»?

26.01




37

Гуманистический смысл повести «Шинель»

1

Человек, лицо и вещь в художественном мире Гоголя. Роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича. Роль фантастики в художественном произведении

Продуктивная, творческая: развернутый ответ на вопрос «Чем стала шинель в жизни Акакия Акакиевича?»; составление киносценария по эпизодам (групповая работа); исследовательская:сопоставление иллюстраций к повести Б. Кустодиева и Кукрыниксов, сопоставление «Шинели» с «Пиковой дамой», «Станционным смотрителем» А.С. Пушкина

Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели; оценивать отношение автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, роль художественной детали и фантастики в повести; сопоставлять литературные произведения, выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них;

уметь выражать свое отношение к героям и событиям

Ответить на вопросы: какую роль в повести играет «значительное лицо»; почему у него нет ни имени, ни фамилии? Как соотнести эту особенность изображения с маленькой деталью - отсутствием лица у генерала, изображенного на табакерке портного? Как вы понимаете авторскую позицию Гоголя в «Шинели» - толь- ко как просьбу о милосердии или одновременно как выражение резкого протеста?

28.01




38

И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася"

1

Слово о писателе.Понятие о русском национальном характере. Образ «Тургеневской девушки»

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания повести, его содержание; тему и идею повести, знать понятие «тургеневская девушка»

Беседа по вопросам

02.02




39

М.Е.Салтыков–Щедрин. «История одного города»

1

Слово о писателе. Художественная политическая сатира на современные писателю порядки. Пародия на официальные исторические сочинения

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Знать: факты жизни и творческого пути писателя, сатира, пародия Содержание произведения

Беседа по вопросам

04.02




40

Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

1

Слово о писателе. Изображение психологического состояния человека. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; самостоятельное формулирование вопросов по тексту

Знать: автора, содержание рассказа; уметь выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного образа

Составить вопросы по каждой главе. Выписать из текста крылатые выражения, поговорки

09.02




41

Л.Н.Толстой как поборник суровой правды жизни. Социально- нравственные проблемы

1

Слово о писателе. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по русской литературе 10 класса учительницы первой квалификационной категории
Рабочая программа по русской литературе для 10 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального компонента...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по литературе для 6 класса основной общеобразовательной...
Таким образом, рабочая программа рассчитана на 105 часов 3учебных часа в неделю, 35 учебных недель

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по литературе составлена на основе федерального...
Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 9 классе средней общеобразовательной школы по учебнику «Литература. 9 класс»,...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по литературе составлена на основе федерального...
Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 9 классе средней общеобразовательной школы по учебнику «Литература. 9 класс»,...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по литературе 8 класс
Программа обеспечивает реализацию соответствующего минимума содержания образования. Рабочая программа по литературе для 8 класса...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconПояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе...
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературе государственного стандарта общего образования, государственного...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по геометрии для обучающихся 9 класса составлена...
Статус документа: Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» составлена на основе общеобразовательной программы моу харатской...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconРабочая программа по литературе для 7класса основной общеобразовательной...
Рф для изучения учебной программы «Литература» на этапе основного общего образования в 7 классе выделяется 70 часов (из расчета 2...

Рабочая программа по литературе для 8класса составлена на основе : Государственного стандарта основной общеобразовательной программы iconПояснительная записка рабочая программа по литературе для учащихся...
Рабочая программа по литературе для учащихся 9 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе,...


Учебный материал


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
5-bal.ru