Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы




НазваниеВоспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы
страница17/19
Дата публикации29.08.2016
Размер2.96 Mb.
ТипАвтореферат
5-bal.ru > Культура > Автореферат
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Приложение 2

Методика диагностики мотивации взаимодействия с природой «Альтернатива»

Методика направлена на диагностику ведущего типа мотивации взаимодействия с природными объектами: эстетического, когнитивного, практического и прагматического. Испытуемому предлагается выбрать «более подходящий для него» вариант вида деятельности. Предъявляется 12 пар, которые составлены таким образом, чтобы каждый тип мотивации встречался 6 раз. Количество выборов того или иного типа также представляется как доля от максимально возможного, а затем каждому типу присваиваются соответствующие ранги: 1, 2, 3 и 4.

Инструкция. «В предложенных ситуациях выберите, пожалуйста, один из двух вариантов — А или Б, который кажется наиболее подходящим для Вас. Если Вы считаете данную ситуацию маловероятной для Вас или трудно предпочесть один вариант, то все-таки постарайтесь сделать свой выбор. Отвечать лучше быстро, так как первая реакция наиболее точно выражает Ваше мнение».

Текст методики.

1. Для Вашего аквариума Вы предпочли бы завести рыбок

А) с красивой окраской;

Б) с интересным поведением.

  1. Вы бы сочли для себя более подходящим занятием

А) собирать гербарий лекарственных растений;

Б) собирать растения для изготовления настоек.

  1. Если бы Вы были учителем биологии, то с большим удовольствием рассказывали ученикам

А) о строении животных;

Б) о том, как ухаживать за животными.

  1. В ботаническом саду Вы скорее всего

А) будете любоваться тропическими растениями;

Б) захотите получить отросток для выращивания дома

  1. Просматривая книгу о грибах, Вы больше обратите внимание

А) на то, как они устроены;

Б) на то, как их лучше сохранить на зиму.

  1. Будучи селекционером, Вы бы предпочли выводить новые сорта

А) цветочных культур;

Б) плодовых культур.

  1. Купив календарь природы, Вы сначала прочтете

А) стихи хороших поэтов о природе;

Б) заметки из блокнота натуралиста.

8. Получив диплом ученого-агронома, Вы предпочли бы работать

А) в лаборатории;

Б) на опытной станции.

  1. Вы бы завели собаку

А) чтобы ухаживать за ней;

Б) для охраны квартиры.

  1. Вы предпочтете прочесть

А) книгу о красоте природы;

Б) книгу, которая учит ухаживать за растениями и животными.

  1. Если бы Вы работали в лесном хозяйстве, то предпочли бы

А) следить за ростом и развитием деревьев;

Б) руководить заготовкой ценной древесины.

  1. Если Вас пригласят провести выходной на даче с фруктовым садом, то Вы предпочтете поехать туда

А) в мае; Б) в августе.

Приложение 3

Тематика заданий по натуралистическому практикуму

Задание по теме «Мой огород, мой сад». Текст для родителей с детьми: «Уважаемые родители! Предлагаемое задание не заставит Вас рыться в справочной литературе. За вечерним чаем вы вспомните замечательное лето 20_, вспомните ваш сад - «приют трудов и вдохновенья.. :» И добавим - семейного творчества!

  1. Форму какой фигуры имеет имеет ваш (семейный) садово-огородный участок (прямоугольник, квадрат, треугольник, комбинированного типа)?

  2. Зарисуйте или запишите, какие овощные культуры вы выращиваете на своем огороде?

  3. Урожай каких овощных культур по мнению вашей семьи особенно высок 7 Как вы думаете, с чем это связанно ? (С погодными условиями, внесением удобрений качеством семян или рассады, сроками посева и посадки, хорошим уходом и другое.)

Нарисуйте ваш «самый большой урожай» (в ведрах, корзинах, мешках...).

  1. Какие садовые культуры произрастают в вашем саду? Запишите или зарисуйте. Урожай каких именно культур был особо высок? Как вы считаете почему? Нарисуйте ваш большой урожай.

  2. Выращиваете ли вы цветочные культуры ? Попытайтесь зарисовать их или перечислить .Какие из них вам больше нравятся? (может быть, маме одни, тебе - другие.)

  3. Какие овощные, садовые, цветочные культуры вы выращивали в первый раз?

  4. Ты знаешь, что все овощи и фрукты вашего участка (огорода или сада) укрепляют твой организм. Какие из них ОСБО нужны при твоём состоянии здоровья?

  5. Выращиваете ли вы специально лекарственные растения на своем участке?

  6. Какие овощные и садовые культуры на вашем участке болели иди повреждались насекомыми особенно сильно в этом году?

  7. Какие обязанности были у тебя в саду и на огорода? Какая работа в саду и огороде тебе больше всего нравятся?

  8. Знаешь ли ты «каждый уголок» вашего сада ? Что вызвало в этом году у тебя особое удивление, радость, восторг или разочарование в саду или на огороде? Попытайтесь подготовить рассказ об этом.

  9. Что означают поговорки для вашей семьи: «Лето-собируха», «Зима-подбируха» или «Земля-кормилица»?

  10. Можешь ли ты назвать свой сад (огород) не просто кормильцем, а другом? Если да, то почему?

Задание «Наблюдение за зимующими птицами». Выберите для наблюдения любой вид птиц, часто встречающийся у твоего дома (во дворе, сквере, парке) .(воробей, синица, голубь, ворона, галка, снегирь, свиристель, сорока)

  1. Попытайтесь зарисовать их с натуры, найдите их портреты в кни­гах, сравните свой рисунок и имеющийся в литературе.

  2. Выясните: чем питается птица? как находит корм? в какое время дня питается? где происходит питание? (на земле, на ветвях и т.д.) боится ли человека, транспорта во время питания? Подготовьте сообщения по этим вопросам.

  3. Наблюдение за поведением птиц у кормушки. Проведите наблюдения за кормушкой с расстояния 20-25 метров, желательно из укрытия. На кормушку выложи 2-3 вида питания? Определи: какие птицы первыми посетили кормушку? Как вели себя птицы при приближении к кормушке? Какой корм поедают и предпочитают? как относятся птицы во время кормления к особям своего рода, других видов. Подготовьте сообщение по этим вопросам.

  4. Выработка условного рефлекса во время кормления. Вывеси кормушку в новое место и выкладывай на нее корм в одно и тоже время в небольших количествах. Через полторы - две недели в положенное время корм не выносите. Наблюдение ведите еже­дневно.

Отметьте: наблюдается ли скопление птиц во время выноса корма? Как быстро птицы нашли кормушку? Какие виды птиц прилетают первыми? как ведут себя птицы во время отсутствия корма?

Задание «Удивительный дождевой червь». Для многих детей дождевой червь вызывает неприятное чувство. Но тот, кто узнает о нем больше, очень зауважает этого удивительного труженика. Как узнать? Наблюдать (записывать и задавать вопросы); искать ответы в книгах. Пронаблюдай за дождевым (кольчатым) червем: тело поделено на кольца (подсчитай сколько их и отпусти его); измерь длину всего червя (сделай это на нескольких и отпусти их), если сможете взять дождевого червя в руки и медленно провести по нему сзади вперед пальцем, можно отчетливо почувствовать, как царапают кожу маленькие щетинкн, которые в четыре ряда расположены на теле животного, по два с каждой стороны. С помощью щетинок дождевой червь удерживается в своих вертикальных ходах. Он даже может ими слегка шевелить; пустите червя ползать по бумаге - услышите тихое шуршание; найдите самое переднее кольцо (оно заострено), может сужаться - станет еще длиннее; пронаблюдайте и подумайте, как двигается червь? Сколько проползет за минуту, за 5 минут? У него есть мышечный мешок, когда мышцы действуют, по телу червя спереди назад проходит волнообразное движение. Сначала червь вытягивается, а затем постепенно подвигает задний конец. Он может ползать в обратном направлении; как вы (ты) думаешь, почему этот червь получил название «дождевого червя»? Напиши сочинение на тему «На Земле исчезли дождевые черви». Удачи и творчества!

Приложение 4

Виды дифференцированных заданий для самоподготовки


  1. Участвуем в конкурсе на шпаргалку для устного ответа.

  2. Ищем информацию по проблемному вопросу, оформляем в виде карточки, списка со ссылками (ис­пользовать все возможные виды ресурсов).

  3. Составляем синквейн, оформляем на отдельной карточке.

  4. Пишем сочинение «от имени... (животного, рас­тения, экосистемы, ООПТ и др.)», можно в форме репортажа, ин­тервью.

  5. Ищем примеры из реальной жизни, иллюстрирующие законы, пра­вила, изучаемые на уроке, оформить в виде аналитической таблицы и представить на уроке.

  6. Составляем меню на один день из экологически чистых продуктов.

  7. Создаем рекламу, листовку социального содержания; в защиту ис­чезающего вида, для владельцев собак в черте города, для посетите­лей лесопарка, и т. д.

  8. Собираем, оформляем и описываем коллекции растений или животных.

  9. Проводим самостоятельное исследование в форме наблюдения, за­писываем результаты по заданной форме, проводим защиту.

  10. Проводим исследование на базе медиа-лаборатории (виртуальный опыт) и защищаем результаты.

  11. Оформляем отчет об экскурсии с фотографиями, с использованием ПК.

  12. Составляем задание для экологической викторины, интеллектуальной игры, интег­рированное с содержанием других школьных предметов.

  13. Составляем и проводим экологическую экскур­сию.

  14. Составляем и оформляем краткий путеводитель-справочник по культурному и историческому наследию своего края.

  15. Собираем и оформляем тематический сборник пословиц и поговорок, стихов, песен о животных и растениях, занесенных в Красную книгу Пермского края.

  16. Готовим материалы для внеклассного мероприятия в форме ролевой игры - вопросы для дискуссии, вопросы к другим участникам игры, краткие выступле­ния, и др.

Приложение 5

Направления работы учебно-туристского полигона

«Школа юных исследователей-экологов»

Информационное направление предполагает создание банка данных путем заполнения регистрационных карт, а также распространение информационно-методических материалов, в которые входят: подборка положений о городских, республиканских и российских конференциях и конкурсах краеведческой направленности, лист обзора источников эколого-краеведческой информации, популярные сайты, электронные библиотеки и методические рекомендации по написанию исследовательских работ.

Научно-методическое направление предполагает оснащение педагогов и учащихся методическими пособиями. Для научно-методического сопровождения «Школы юных исследователей» привлекаются ученые ПГПУ, а также специалистов различных областей науки.  Содержанием данного направления являются вопросы, затрагивающие вопросы структуры и правил оформления исследовательской работы, полевых методик, методов сбора и обработки исходных данных; учебно-практические занятия на кафедре ботаники ПГПУ;  в краеведческом музее.

Консультационное направление предполагает организацию индивидуальных консультаций с учеными ПГПУ. Ученые обеспечивают научное сопровождение самостоятельной исследовательской деятельности учащихся на различных ее этапах.

Психологическое направление нацелено на психологическое сопровождение и поддержку образовательного процесса «Школы юных исследователей». Направление курируется психологом школы. Данное направление способствует саморазвитию учащихся, повышению культуры общения и опыта публичных выступлений, формированию навыков самоорганизации. Предполагается использование активных способов групповой подготовки. К ним относятся такие формы как: психологический тренинг «Учитесь владеть собой»; дискуссионный клуб, «круглый стол» и т.д.

Риторическое направление позволяет формировать культуру речи. Основные формы: лекции («Как построить свое выступление. «Структура доклада» и «Правила пользования наглядностью», «Подготовка презентации»); практикум по технике ораторского искусства («Как говорить, чтобы вас слышали»).

Диагностика и стимулирование деятельности. Данное направление осуществляет формирование устойчивой мотивации учащихся к занятиям научно-исследовательской деятельностью. Формированию мотивации способствуют: создание атрибутики, образцов дипломов и грамот «Школы юных исследователей», награждение участников научных конференций; установление традиций (посвящение в туристы, летняя экспедиция); анализ научной информации; организация встреч участников «Школы» с интересными людьми; создание атмосферы партнерства и сотрудничества с педагогами и организаторами «Школы юных исследователей».

Приложение 6

Календарный план реализации проекта ГеоЗнатоки

Период

Сроки


Виды деятельности

Теоретический (подготовительный)

май

Набор детей в лагерь. Проведение диагностики по методикам «Натурафил», «Альтернатива», «Заповедные мифы». Разработка и написание проекта. Подборка игр экологической тематики с элементами туристкой направленности. Приобретение и изготовление необходимого дидактического материала для игр. Организационное собрание. Оформление необходимой документации. Регистрация на сайте игры «Геокешинг».

Практический

Июнь, июль, август

Ведение личных и группового дневников;

Отработка подвижных экологических игр с элементами туризма на природе. Подведение итогов, выявление детей лучше выполнивших игровое задание. Фотосъемка.

Проведение предметных игр - игр с народной дидактической игрушкой, различными природными материалами. Фотосъемка. Подведение итогов, выявление детей или команд лучше выполнивших игровое задание.

Организация и проведение настольно-печатных и словесных игр. Фотосъемка.

Ознакомление с правилами игры «Геокешинг».

Игры на смекалку, ориентирование, туристское мастерство по типу «Геокешинг», поиск заданного объекта или информации.

Участие в творческих конкурсах экологической тематики.

Проведение экологических игр во время туристских походов. Выявление их роли и места в соответствующий период похода. Участие в поиске тайника во время похода.

Летопись проекта во весь период исполнения.

Итоговый

сентябрь

«Самовар». Рефлексия. Диагностика результатов.

1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Похожие:

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconВоспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы
Охватывает собой сферу отношений человека и общества к природе

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconУчитель, класс
Кафедра работала над темой: «Развитие и воспитание творческой индивидуальности школьника в условиях формирующейся новой образовательной...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconДуховно-нравственное воспитание в условиях сельской школы
Духовно-нравственное развитие и воспитание является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconМониторинг участия учителей школы в образовательных событиях 2011
Научно-методический семинар «Формирование универсальных учебных действий у учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconГосударственный доклад об охране окружающей среды и экологической ситуации
Амурской области, организаций разных форм собственности, деятельность которых связана с охраной окружающей среды, природопользованием...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconВоспитание экологической культуры младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconИнструкция «Экспертиза образовательной среды»
Для полноценной экспертизы, оценки образовательной среды школы с последующей использованием её для проектирования вариативной модели...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы icon«Преподавание естественных предметов в условиях создания информационно...
...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconАнализ работы кафедры гуманитарно-эстетических дисциплин за 2011 2012 учебный год
В течение 2011-2012 учебного года кафедра работала над темой «Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности школьника...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconИнформационное письмо
...


Учебный материал


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
5-bal.ru