Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы




НазваниеВоспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы
страница12/19
Дата публикации29.08.2016
Размер2.96 Mb.
ТипАвтореферат
5-bal.ru > Культура > Автореферат
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   19

Результативность обучения по экологии в экспериментальной группе на стереотипном этапе воспитания у подростков экологической культуры

Этапы диагностики

Качество знаний (%)

Входной контроль

32

Промежуточный контроль

46

Итоговый контроль

62



Как видно, на входном контроле учащиеся имели невысокий уровень качества знаний. На данном этапе качество знаний улучшилось. Но школьники не смогли справиться с заданиями по применению знаний в новой ситуации, выявился низкий уровень остаточных знаний.

Существенные результаты данного этапа:

  • увеличился объем знаний о растениях и животных различных систематических групп (78%);

  • подростки знают методы экологического исследования (69%);

  • 32% подростков выбирали дополнительные образовательные услуги, связанные с биологией, географией, экологией, туризмом;

  • 28% учащихся экспериментальной группы получили значки «Юный турист России»;

  • 32% выполнили спортивные нормативы категории «второй юношеский разряд», 17% подростков по категории «третий взрослый разряд».

Ритуальный и стереотипный этапы воспитания экологической культуры выводят подростков на новый уровень сформированности экологической культуры – средний, характеризующийся осуществлением действий в соответствии с традициями, правилами поведения, соблюдением нравственно-этических норм и правил. Качественные показатели свидетельствуют о том, что подростки отличаются определенной суммой научных знаний об основных естественно-экологических процессах, происходящих в природе и обеспечивающих ее устойчивость. Осознают важность охраны природы, проявляют инициативу в распространении экологических знаний через проведение эколого-просветительских мероприятий в школе. Подростков огорчает поведение людей в природе, которые нарушают природное равновесие, ведут себя неэтично (вымещают гнев на животных или растениях, занимаются браконьерством). Наблюдается эстетическое восприятие природной среды, проявляющееся в интересе к чтению книг или просмотре фильмов о природе. Подростки испытывают эстетическое наслаждение от ходьбы босиком по росе; им нравится гроза, ливень; любят мечтать, глядя на плывущие в небе облака; приятно смотреть на бабочек, жуков, стрекоз в природе. В то же время они проявляют сдержанность, стремятся быть тактичными, избегают конфликтных ситуаций.

Четвертый этап – этап осознанного выбора предполагает дальнейшее усвоение содержания экологической культуры и осознание своего места в мире природы, в посильном решении экологических проблем своего окружения, школы, района, города, края.

Однако чтобы сделать правильный выбор, школьнику необходимо разобраться в самом себе. Для этого он должен иметь осознанный взгляд на мир - мировоззрение, которое не дается человеку в готовом виде - оно должно быть результатом работы его ума и сердца.

Цель этапа осознанного выбора: предоставление подросткам возможности делать выбор в условиях образовательной среды, принимать самостоятельные решения и реализовывать их.

Задачи:

  1. Включить в образовательный процесс школы инновационные виды образовательной деятельности - краткосрочные курсы, социальные практики, профессиональные пробы.

  2. Осуществлять практику тьюторского сопровождения подростков.

  3. Помогать подростку накапливать собственный опыт выбора, способствовать принятию решения и его реализации в сфере самообразования.

  4. Шире использовать возможности экологического образования для развития субъектности подростков – формирование самооценки, самоопределения.

  5. Развивать эмоциональный компонент через удовлетворение своих интересов, склонностей и потребностей.

В практике формирования экологической культуры целесообразно использование форм и методов, способствующих возникновению чувства восхищения величием природы, её красотой. При этом пробуждается чувство ответственности за сохранение прекрасного в природе, что побуждает учащихся к осуществлению природоохранной деятельности.

На данном этапе у детей воспитывается чувство долга, которое является регулятором поведения, саморазвития и самообразования, формируется мотив самосовершенствования. Ученик, осознавая социальный и личностный смысл природы, действует в соответствии с выработанными ценностными ориентациями. Движущей силой является сочувствие, сопереживание. Осознанность поведения требует хорошего знания действующих в обществе норм, наличия сформированных критериев выбора между возможными поведенческими моделями.

Распределение содержания работы между предметами, урочной и внеурочной работой, внеклассной, работы в семье, участии социальных партнеров на этапе осознанного выбора представим в таблице (табл.18).

В учебном процессе, используя проблемные методы обучения, мы часто использовали «мозговой штурм» - выработку большого количества идей за короткий промежуток времени. Данная форма стимулировала творческую познавательную деятельность, способствовала формированию мировоззрения.

Использование исследовательских методов в обучении позволило дать подросткам необходимые знания об объекте и предмете исследования, научить детей выявлять общую проблему и формулировать исследование. Осваивался понятийный аппарат, учащиеся учились делать обобщения, выводы и т.д.

По определенно заданным параметрам учащиеся создавали экологические модели, подбирая оптимальное соотношение факторов, влияющих на динамику и устойчивость экосистемы. Учитывая, что множество видов растений и животных вовлечены в сложную сеть взаимоотношений, подростки создавали гипотетическую модель паутины питания, которая опиралась на определенную схему.

При составлении такой модели учащиеся следовали определенному алгоритму, воссоздавая сложные непосредственные и опосредованные отношения организмов в паутине питания.
Распределение содержания работы на этапе осознанного выбора процесса воспитания экологической культуры

Таблица 18

Содержание, виды работы

Формы и методы работы

Кол. Час.

Ожидаемые результаты

Учебные предметы базисного учебного плана, 6-7 класс: биология, география

Использование современных образовательных технологий

Технология коллективного способа обучения; парная, индивидуальная работа; дифференцированные дидактические материалы;

Технология индивидуализированного обучения; ИК-технологии; интерактивные методы обучения.

На уро-ках

Умения применять экологические знания в нестандартных ситуациях; реализации креативных способностей.

Устойчивый познавательный интерес школьников к интеллектуально-творческой деятельности экологического характера, развитие способности свободного культурного общения; Индивидуализация и дифференциация в работе со школьниками.

Вариативная часть БУП (часть плана, формируемая участниками образовательной деятельности)

Освоение учебного курса «Экология животных»

Консультация, диалог, проблемное изложение, видеометод, проблемно-поисковый, исследовательские методы; методы воспитания, дающие: создание воспитывающих ситуаций, проекты на уроках; моделирование, поощрение, соревнование; цифровые электронные пособия.

34 часа

Рост творческой познавательной деятельности;

Освоение понятийного аппарата, связанного с исследованиями; умеют делать обобщения, выводы и т.д.; проявление личностных свойств, усиление мотивов деятельности, развитие интересов.

Организация и проведение краткосрочных курсов по выбору с экологической тематикой

Презентация курсов «Один тур по Пермскому краю», «Выращивание кристаллов», «Чудеса электричества», «Экологическая тропа»; Курсы прикладного характера «Декоративно-прикладное искусство», «Мыловарение», «Стильный стол», «Бисер - как много в этом слове идей, фантазий и историй»; Процедура выбора, регистрация на курсы, формирование групп. Создание продукта деятельности. Представление, защита, оценка, самооценка, рефлексия.

32 часа

Разработка собственных туристских маршрутов походов, экскурсий по Пермскому краю; развитие познавательного и творческого потенциала подростка, актуализация мотивации по изучению природы края; допрофессиональное самоопределение; интерес к выбору будущей профессии.

Совершенствование навыков работы с различным материалом и оборудованием; презентации и защиты продукта.


Внеурочная деятельность

Организация и проведение тьюториала

Индивидуальная, групповая работа. Консультации. Сопровождение. Рефлексия.

1 час в неделю

Осуществление помощи ученику в осознанном выборе; обсуждение проблем и трудностей процесса самообразования; создание условия для реальной индивидуализации процесса обучения.

Организация и проведение научно-практической конференции

Создание творческой группы, разработка положения, рассылка информации. Согласование с членами жюри, формирование списков секций, программы конференции. Подготовка наградного материала. Проведение конференции. Награждение. Итоги. Публикация сборника.

Февраль, ежегодно

Активизация исследовательской деятельности учащихся. Приобщение к научному исследованию.

Проведение стендовой выставки

Стимулирование, выставка лучших работ курсов по выбору, учебно-исследовательских и творческих работ, продуктов курсов по выбору; фотосушка.

Ап-рель-май

Выявление лидерских и организаторских качеств. Реализация творческого потенциала личности.

Олимпиада по биологии, экологии, лесоведению, краеведению, медицине.

Конкурсное и олимпиадное движение.

По графику

Осмысление школьниками своих экологических знаний, способности применять их в нестандартной ситуации; развитие духа состязательности; возрастание потребности в учебно-познавательной деятельности.

Работа с семьей

Родительские встречи

Портфолио семьи; родословная; проведение курсов по выбору в качестве волонтерской деятельности. Конференции.

Инд. Граф.

Выявление семейных интересов и ценностей, совместная деятельность детей и родителей, усиление понимания и внутрисемейного взаимодействия.

Внеклассная работа

Организация и проведение научно-исследовательских и краеведческих экспедиций на остров Туренец Ильинского района, Пермского края.

Набор группы, согласование снаряжения для исследования, договоры с вузами и преподавателями; изучение литературы; наблюдения за орнитофауной острова, геоботанические исследования, экологическое состояние острова.

2 раза в год (весна, лето)

Оформление исследовательских работ, представление на конференциях разного уровня.

День соискателя

Сюжетно-ролевая игра «Прием на работу», «Звонок по объявлению». Презентация профессии.

2 раза в год

Проживание социальных ролей. Выбор профессиональной области или будущей профессии.

Освоение технологии социального проектирования

Социально ориентированная акция, на основе взаимодействия с общественными организациями и движениями.

Занятость общественно-полезным трудом по благоустройству города, территории школы;

Практическая работа в детских и молодежных общественных объединениях и организациях по реализации программ и инициатив, имеющих социально-значимую ценность.


В тече-ние года по гра- фику

Формирование у учащихся активной жизненной позиции, интереса к проектной экологической деятельности.

Формирование социальных компетенций: умение работать в команде, способность вступать в деловые отношения с организациями и конструктивно разрешать конфликты в группе, способность понимать «другого», контактность, ответственность за выбранное дело и доведение задуманного до реализации; умение выстраивать, проектировать свою деятельность.

Приобретение навыков работы с деловой документацией;

Ознакомление учащихся с возможными будущими профессиями, условиями труда, уровнем требований к работникам данных профессий, умениями необходимыми для этой деятельности.

Волонтерское движение.

Разработка предложений по формированию приоритетных направлений в осуществлении деятельности волонтерского движения;

утверждение планов деятельности отрядов и групп волонтеров школы и города; создание системы взаимодействия участников волонтерского движения; Разработка и проведение конкретных планов и мероприятий, направленных на реализацию школьного волонтерского движения.

В тече

ние года

Развитие у младших подростков инициативы, самостоятельности, активности, ценностей; неравнодушного отношения к природе; стремления к сохранению биоразнообразия на планете. Создание условий для непосредственного контакта с природой.

Профессиональная проба

Моделирование основных элементов разных видов профессиональной деятельности.

Заключение двухсторонних договоров с соответствующими учреждениями и организациями об условиях и порядке прохождения пробы учащимися.

Инд.

Гра-

фик

Получение базовых сведений о конкретных видах профессиональной деятельности экологической направленности.

Профессиональные стажировки

Экскурсия в высшие учебные заведения г.Перми

Ознакомление с профессиями.

Образовательные мероприятия

Лекционные, семинарские и практические занятия в техникумах, вузах.

Повышение уровня и качества экологических знаний, умений практического их применения, формирование навыков осуществления опытной работы.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   19

Похожие:

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconВоспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы
Охватывает собой сферу отношений человека и общества к природе

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconУчитель, класс
Кафедра работала над темой: «Развитие и воспитание творческой индивидуальности школьника в условиях формирующейся новой образовательной...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconДуховно-нравственное воспитание в условиях сельской школы
Духовно-нравственное развитие и воспитание является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconМониторинг участия учителей школы в образовательных событиях 2011
Научно-методический семинар «Формирование универсальных учебных действий у учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconГосударственный доклад об охране окружающей среды и экологической ситуации
Амурской области, организаций разных форм собственности, деятельность которых связана с охраной окружающей среды, природопользованием...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconВоспитание экологической культуры младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconИнструкция «Экспертиза образовательной среды»
Для полноценной экспертизы, оценки образовательной среды школы с последующей использованием её для проектирования вариативной модели...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы icon«Преподавание естественных предметов в условиях создания информационно...
...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconАнализ работы кафедры гуманитарно-эстетических дисциплин за 2011 2012 учебный год
В течение 2011-2012 учебного года кафедра работала над темой «Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности школьника...

Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы iconИнформационное письмо
...


Учебный материал


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
5-bal.ru