Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика»




НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика»
страница7/10
Дата публикации30.07.2014
Размер1.11 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
5-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Методические рекомендации к решению педагогических задач
Для решения педагогических задач воспользуйтесь предложенной схемой:

СХЕМА решения педагогической задачи


  1. Прочитайте внимательно ситуацию. Какую педагогическую проблему вы можете в ней определить? Сформулируйте проблему так, как Вы ее понимаете.

  2. Достаточно ли Вам информации для решения проблемы? Если нет, - напишите список вопросов, которые Вам необходимо выяснить и способы получения интересующей Вас дополнительной информации. Если нужно – произвольно доопределите ситуацию.

  3. Укажите, на какие теоретические положения будете опираться при разрешении ситуации.

  4. На какие нормативные документы вы можете опираться при решении данной проблемы?

  5. В чем может состоять помощь социального педагога по отношению ко всем участникам ситуации?

  6. Охарактеризуйте последовательность ваших действий (педагогические приемы), при решении проблемы в данном конкретном случае.

  7. К какому результату Вы хотите прийти?

  8. С какими другими специалистами, государственными и муниципальными органами, общественными организациями Вы считаете нужным установить взаимодействие для решения проблемы?

Методические рекомендации к выполнению тестовых заданий
По содержанию тестовые задания охватывают все основные учебные элементы курса «Социальная педагогика», и используются главным образом для проверки теоретических знаний студентов, оценки уровня осмысленности изученного материала.

Тест состоит из заданий разных форм:

  1. Закрытая форма нескольких видов. Студент должен выбрать из предложенного списка ответов правильные. Количество правильных ответов может варьироваться от одного до четырех.

  2. Открытая форма. Студент должен вписать ответ на месте прочерка.

  3. Задания на соответствие. Студент должен установить соответствие элементов одного множества с элементами другого.

  4. Задания на установление правильной последовательности. Студенту должен установить последовательность элементов множества.

Тестовый контроль знаний может проводиться с помощью ЭВМ или бланков с заданиями.

Критерии оценки тестовых заданий. В основу критериев оценки знаний положена бальная система. За каждый правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов. Перевод результата осуществляется по следующей схеме: «удовлетворительно» - не менее 60% правильных ответов, «хорошо» - не менее 80% правильных ответов, «отлично» - не менее 90% правильных ответов.

Необходимо учитывать, что каждое задание рассматривается как единое целое. Если допущена хотя бы одна ошибка (указаны не все правильные ответы, не все соответствия и последовательности установлены верно) студент получает 0 баллов, как не знающий материала в целом.
БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

Задания к промежуточному рейтинг-контролю (Модуль 1)

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

1. К социально-педагогическим технологиям общего типа относится:

а) социально-педагогическая технология работы с девиантными подростками;

б) социально-педагогическая технология социальной профилактики;

в) экспертно-оценочные технологии;

г) все ответы правильные.

2. К социально-педагогическим технологиям частного типа относится:

а) групповые социально-педагогические технологии;

б) экспертно-оценочные социально-педагогические технологии;

в) игровые социально-педагогические технологии;

г) правильного ответа нет.

3. Какие этапы входят в структуру социально-педагогической технологии:

а) целевой;

б) коммуникативный;

в) операционный;

г) реализационный.

4. Направлениями работы социального педагога в школе является:

а) участие в управлении классом;

б) участие в образовательном процессе;

в) участие в профилактической деятельности;

г) правильного ответа нет.

5. В структуру направления работы социального педагога «участие в организации среды воспитания ребенка» входят следующие компоненты:

а) участие в работе родительского комитета;

б) внутришкольный мониторинг;

в) социально-педагогическая реабилитация;

г) правильного ответа нет.

6. В структуру «рабочего стола» социального педагога входит:

а) социально-педагогические технологии;

б) социометрические опросники;

в) информационная база социально-педагогической деятельности;

г) все ответы правильные.

7. В структуру социально-педагогической службы школы входят:

а) реабилитационная служба;

б) медико-психолого-педагогическая служба семьи;

в) диагностическая служба;

г) служба мониторинга.

8. В работе с детьми группы риска используется:

а) реабилитационные социально-педагогические технологии;

б) коррекционные социально-педагогические технологии;

в) профилактические социально-педагогические технологии;

г) организационные социально-педагогические технологии.

9. Компонентами социально-педагогической деятельности по профессиональному самоопределению школьников является:

а) образовательный;

б) психологический;

в) посреднический;

г) все ответы правильные.

10. В работе с неблагополучными семьями используются уровни социально-педагогических технологий:

а) профилактический;

б) коррекционный;

в) здоровьесберегающий;

г) все ответы правильные.

11. К неблагополучным семьям относят:

а) конфликтные;

б) инфертильные;

в) нуждающиеся;

г) маргинальные.

12. Отношение к ребенку с ограниченными возможностями, воспитывающемуся в семье может быть:

а) адаптированное;

б) деструктивное;

в) реабилитационное;

г) акцентуированное.

13. В понятие реабилитационной культуры семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, входит следующий показатель:

а) социально-ролевая адаптация семьи;

б) отношение к ребенку;

в) социальное адвокатирование;

г) реабилитационная активность.

14. В работе с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, используется:

а) психологическая модель;

б) клиенто-центрированная модель;

в) психосоциальная модель;

г) правильного ответа нет.

15. К краткосрочным моделям работы с семьей воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, относятся:

а) клиенто-центрированная модель;

б) кризисинтервентная модель;

в) психосоциальная модель;

г) правильного ответа нет.

16. В понятие социально-ролевой адаптированности семьи входит следующий показатель:

а) отношения между членами семьи;

б) материальное положение семьи;

в) жилищные льготы;

г) правильного ответа нет.

17. Функцией социального педагога в социальном приюте является:

а) социальный патронаж;

б) профилактика безнадзорности и беспризорности;

в) социальная поддержка ребенка;

г) создание единого банка данных о детях, подлежащих усыновлению, опеке, попечительству.

18. Психолого-медико-педагогический консилиум является примером социально-педагогического:

а) проектирования;

б) экспертизы;

в) управления;

г) посредничества.

19. Основным направлением работы социального педагога в школе является:

а) диагностика школьной тревожности;

б) внутришкольный мониторинг;

в) выявление уровня готовности к школьному обучению;

г) все ответы правильные.

20. В классификации социально-педагогических технологий выделяют следующее основания:

а) по виду социально-педагогической технологии;

б) по значению социально-педагогической технологии;

в) по уровню профессионализма;

г) по назначению социально-педагогической технологии.

21.Из предложенных вариантов выберите наиболее полные, отражающие суть определения социально-педагогической технологии:

а) совокупность приемов, методов и воздействий, которые применяются для достижения поставленных целей в процессе социального развития, решения тех или иных социальных проблем;

б) оптимальная деятельность специалиста по реализации совокупности методов, методик, средств, приемов, обеспечивающих достижение прогнозируемой цели в работе с человеком или группой;

в) описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;

г) специально разработанная программа исследования социальной проблемы.

22. Употребление наркотических веществ относится к:

а) девиантному поведению;

б) аддиктивному поведению;

в) делинквентному поведению;

г) все ответы правильны.

23. К семьям группы риска относятся:

а) конфликтная;

б) неполная;

в) семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями;

г) все ответы правильные.

24. Задачей какой социальной службы является оказание экстренной социальной помощи несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации:

а) центра социальной помощи семье и детям;

б) социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних;

в) социального приюта;

г) центра помощи детям оставшимся без попечения родителей.

25. Социально-педагогическая деятельность наркологической службы включает следующий уровень:

а) реализационный;

б) экспертно-оценочный;

в) диагностический;

г) правильного ответа нет.

Задание к промежуточному рейтинг-контролю (Модуль 2)

контрольной работе

Подготовить программу индивидуальной работы с ребенком с использованием одной из социально-педагогической технологии общего типа (профилактики, реабилитации, педагогической поддержки, сопровождения).

Обязательными составляющими программы являются: титульный лист, пояснительная записка, введение, основное содержание программы, этапы реализации программы, перечень программных мероприятий, методические рекомендации к программным мероприятиям, критерии и показатели оценки достигнутых результатов.

Индивидуальная программа должна быть адресована одному конкретному ребенку. Этапы реализации программы должны совпадать с этапами технологии, которая положена в основу программы. Программные мероприятия должны быть разбиты по этапам реализации программы. Критерии и показатели оценки достигнутых результатов должны быть разработаны для каждого этапа реализации индивидуальной программы.

Задания к промежуточному рейтинг-контролю (МОДУЛЬ 3):

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Задача 1.

Мне тридцать лет. С первым мужем жизнь не сложилась, был он очень грубым и жестоким. Разошлись, когда сыну едва исполнилось 6 лет. Сейчас ему 11. Все эти годы мы жили вдвоем, и я старалась, как могла, заменять ему обоих родителей. Зарабатывала неплохо, ни от какой работы не отказывалась. Но это не значит, что я безмерно баловала сына. Понимала, что он должен знать цену деньгам, объясняла сыну, что не могу купить ему дорогую игрушку, так как деньги надо копить на квартиру. Так и были все время вдвоем, и вот, когда я уже перестала надеяться устроить свою личную жизнь, встретила мужчину.

Он на 10 лет старше меня, спокойный, серьезный. Сын отнесся к нашим отношениям нормально, без ревности. Так вот, проблема в том, что мужа совершенно не устраивает мой сын – он и «ленивый», и «эгоист», и «наглый». Сын с детства помогал мне в основном по мужской части: ремонт в квартире сделать, починить чего. А муж молоток в руках держать не умеет. Прошу: хотя бы поговори с ним, пообщайся. В ответ слышу: «Почему это я должен к нему подлизываться?!» Придет с работы – ни привета сыну, ни «как дела». Будто мальчика для него нет и вовсе.

У мужа есть дочь от первого брака, ей было три года, когда они расстались. И вот уже 10 лет дочь живет с мамой и отчим, а с отцом родным не видится. А я живу между двух огней. Недавно муж сказал, что так вот больше жить не хочет. Мне что же – родного ребенка в детский дом отдавать? Ну уж нет. И при всем при том ко мне муж относится хорошо. В общем, запуталась я совсем. Подскажите как быть? (Семья, 2002,№7/8. С.36.).
Задача 2.

К нам в школу привели семилетнего мальчика Савелия, который запросто решал задачи по математике из учебника для 5 класса, не допустил ни единой ошибки в диктанте для старшеклассников. До прихода в нашу школу он нигде не учился. В других школах, куда обращались его родители (а они обошли много школ), отказались принять Савелия в тот класс, который соответствовал его знаниям или предлагали идти, как и полагалось по возрасту, в первый класс. Мы же решили рискнуть и зачислить его сразу в 5-й класс. Весь педагогический коллектив был в восторге от этого ребенка, дети гордились тем, что именно в их классе учится вундеркинд. Учителя ставили ему заслуженные пятерки по всем предметам и часто ставили его в пример остальным: «Посмотрите, Савелию только семь лет, а он уже давно понял, вам же надо сто раз объяснять».

Однако в течение нескольких месяцев отношение учеников и учителей к Савелию изменилось, так как иным стало поведение мальчика. Он постоянно перебивал учащихся во время ответа, а учителей поправлял во время объяснения нового материала, громко заявляя: «А я это уже знаю!» Иногда он удивленно спрашивал учителей: «А вы что, этого раньше не знали?» Естественно, учителя уже перестали восторженно охать и ахать при упоминании имени чудо-ребенка. А Савелию на уроках становилось все скучнее. Все учителя терпеливо беседовали с Савелием по поводу его нескромности, то ученики, уже не стесняясь, с ненавистью выкрикивали: «Заткнись, выскочка!», «Молчи, зазнайка!» После уроков стали возникать драки, в которых Савелий отчаянно не уступал, однако он искренне не понимал, за что его так не любят, рыдал, переживал. К середине года мы поговорили с родителями и решили, что измученному Савелию лучше обучаться дома, как бы заочно. Он будет приходить за заданиями и консультациями, а потом сдавать зачеты и экзамены. (Хромова Т. Одаренные дети// Воспитание школьников. 1997, №4,С.6.).

Задача 3.

У меня замечательная дочь, ей сейчас 14 лет. Она всегда была особенной. Много читала, размышляла, любила учиться и делать уроки самостоятельно. Она всегда первая, ей все интересно и легко дается.

Постоянно чем-то занята, ей никогда не скучно. Но у нее нет близких подруг и друзей. Раньше ее это не тяготило. А сейчас она угнетена, недовольна собой, мучается своей изолированностью. И я не хочу, чтобы она была одинокой, этаким синим чулком. Как ей помочь?

Задача 4.

На одном из классных часов в 11 классе классный руководитель завела разговор о том, кто как представляет себе свое ближайшее будущее, и выяснилось, что никто из мальчиков не собирается идти в армию.

- А если кто-то из вас не поступит? – спросила классная. Ответы последовали разные, но все они сводились к одному: главное «откосить» от армии. И родители костьми лягут, чтобы им в этом помочь.

Мальчики наперебой делились рецептами: как скрываться от повесток, как вести себя на медкомиссии, как проглотить кусочек шоколадки, чтобы рентген показывал язву желудка, как симулировать «шизу». Кто-то даже похвастался, что купил книгу под названием «Как уклониться от призыва».

Учительница слушала молча, не перебивая. А когда все мальчики высказались, спросила:

- Другие мнения есть?

- Есть! – вдруг подала голос самая красивая девочка в классе.

- Трусы вы, вот и все! Типичные трусы! Вот такое мое мнение.

Что тут началось! Мальчишки, задетые за живое, с пеной у рта ринулись доказывать свою правоту. Недостатка в аргументах, конечно, не было. Вспомнили все вплоть до сталинских «заградотрядов» и лагерей, ожидавших наших солдат, когда они возвращались домой из немецкого плена. (Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Дети нашего времени. Размышления детских психологов. – М., 2000.-С.224).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины направление 050700 «Педагогика»
«Психология семьи и семейного воспитания» с другими дисциплинами направления 050700 Педагогика

Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050700. 62...
...

Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700. 62 «Педагогика»
Протокол согласования рабочей программы дисциплины «сравнительная педагогика» с другими дисциплинами направления «Педагогика» по...

Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки...
Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов

Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление : 050700. 62 «Педагогика»
Дисциплина «Психология состояний» относится к общепрофессиональному блоку дисциплин Государственного образовательного стандарта высшего...

Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины направление: 050700. 62 «Педагогика»
Дисциплина «Психологическая культура и духовная жизнь человека» относится к общепрофессиональному блоку дисциплин Государственного...

Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология»
Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения...

Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины специальность 050703. 65...
Пояснительная записка учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Детская литература» для студентов заочной формы обучения по...

Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050703. 65...
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен старшим преподавателем кафедры педагогики детства Чеблоковым С. В

Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины пренатальная педагогика направление...
Название магистерской программы: Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства, Психология и педагогика семьи


Учебный материал


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
5-bal.ru