Доклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год




Скачать 379.31 Kb.
НазваниеДоклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год
страница3/4
Дата публикации15.01.2014
Размер379.31 Kb.
ТипДоклад
5-bal.ru > Право > Доклад
1   2   3   4

Результаты анкетирования родителей в конце учебного года.

Из списочного состава детей детского сада на конец учебного года – 87 человек опрошены 72 человека родителей – 82%.

Информированность родителей о деятельности ДОУ составила – 84.7%

Вовлеченность родителей в образовательный процесс – 80.5%

Удовлетворенность родителей деятельностью ДОУ – 81.9%

Приоритетные задачи на 2012-2013 учебный год.

Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как одно из базовых направлений в области образования. Приоритетным направлением в «Концепции модернизации российского образования» является усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного гражданского образования. В Национальной доктрине образования Российской федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». Указанные документы характеризуют социальный запрос к организации целостной системы воспитания будущего гражданина страны. Воспитание гражданина – это многогранный процесс, охватывающий решение целого комплекса задач: как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижение страны; развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни. Гражданское воспитание – это целостный педагогический процесс, результатом которого является определенный уровень гражданственности как интегративного личностного образования, включающего ряд компонентов: патриотизм, толерантность, правовая воспитанность.

Вопрос гражданско-патриотического воспитания является актуальным для нашего детского сада и рассматривается нами как одно из направлений социально-личностного развития, являющегося условием социального взросления ребенка. На практике процесс гражданского воспитания осуществляется эпизодически. Основными причинами этого является отсутствие концептуальной, содержательной и технологической оснащенности процесса гражданского воспитания. По результатам диагностики на конец учебного года педагогами групп было отмечено, что в образовательной области «Социализация» вызывают озабоченность и требуют совместных усилий педагогов и родителей следующие моменты: социальные представления у детей о мире, стране, родном городе, жизни людей поверхностны; знания об особенностях русских традиций ограничены. Актуальность данного вопроса обосновывается еще и тем, что в предстоящем учебном году в стране и конкретно в Великом Новгороде отмечается важная дата – 1150 лет Российской государственности.

Цели и задачи на 2012-2013 уч.год:

ЦЕЛЬ:

Формирование с учетом возрастных категорий детей семейной, гендерной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу путем приобщения к отечественной культуре и доступным детям явлениям общественной жизни.

Задачи:

  • Сформировать комплекс нормативно-правового и организационно-методического обеспечения системы гражданско-патриотического воспитания;

  • Совершенствовать совместную работу детского сада и семьи по социальному воспитанию путем разработки совместных мероприятий и активизации нетрадиционных форм работы с родителями;

Создать оптимальные условия для развития, самореализации и социализации личности дошкольника в соответствии с Федеральными Государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Организация предметной образовательной среды
Дошкольное учреждение в настоящее время реализует ряд важнейших функций: развивающую, воспитательную, общекультурную. Процессы обновления содержания работы с детьми не могут быть оторваны от той развивающей среды, в которой они должны воплощаться. В современных условиях реформирования образовательной системы в России углубляется противоречие между требуемым и реальным уровнем культуры педагогической деятельности. Разрешить данное противоречие можно, если в условиях инновационного образовательного учреждения сформировать профессиональную готовность педагогов к осуществлению высокоэффективного процесса и создать оптимальные условия для проявления высокой культуры профессиональной деятельности. Детский сад – это единая система и ее функции совершенно определены: деятельность всех сотрудников, без исключения, должна быть направлена на качественное осуществление функциональных задач детского сада. С одной стороны существующие формы методической работы в ДОУ направлены на достижение частных проблем воспитательно-образовательного процесса, с другой - объем знаний, необходимых педагогу – дошкольнику, возрастает: он по сути дела организатор жизнедеятельности воспитанников. Отсюда возникает необходимость профессионального совершенствования педагогов ДОУ как субъектов образовательной деятельности в процессе постдипломного образования. В связи с переходом в Великом Новгороде дошкольных образовательных учреждений на новый механизм аттестации и аккредитации, основанного на компетентностном подходе в условиях гуманизации и индивидуализации дошкольного образования, актуальным становится вопрос создания таких условий для ребенка, при которых он будет получать развитие соответствующее его возрасту и личностным особенностям.

Работа педагогического коллектива направлена на реализацию компетентностного подхода к организации образовательного процесса в дошкольном учреждении. Базой для реализации данного вопроса является осуществление задачи: обеспечение обучения сотрудников ДОУ новым подходам к организации образовательного процесса в ДОУ на основе компетентностного подхода.

Учитывая новые требования к организации образовательного процесса на основе компетентностного подхода, необходимым условием для реализации ценностей и целей, определенных как развитие активной, самостоятельной, творческой личности, способной самостоятельно приобретать и применять знания в условиях индивидуализации дошкольного образования, реализации активных субъектных позиций в условиях партнерских отношений взрослых с детьми, является «создание развивающей среды, стимулирующей и обеспечивающей активность ребенка, реализацию им своих интересов и потребностей» (Л.В.Свирская).

Непременным условием построения развивающей среды в дошкольном учреждении является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия педагога с детьми, т.е. учитываются следующие факторы:

  • индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;

  • своеобразие его эмоционально-личностного развития;

  • индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности;

  • любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;

  • возрастные и полоролевые особенности.

Например, каждый из этих факторов конкретизировался при построении предметно-пространственной среды в группе старшего возраста следующим образом:

Социально-психологические особенности детей дошкольного возраста предполагают стремление участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а также время от времени возникающую потребность в уединении. При этом для обеспечения оптимального баланса совместных и самостоятельных действий детей в группе созданы тематические центры активности: двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной, театрализованной и т.д., а также условия для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий. Центры активности заполняются постоянными (базовыми) и регулярно сменяемыми материалами разного уровня сложности. Сменяемость обуславливается тремя факторами: 1.Образовательными и иными потребностями ребенка, выявленными педагогом в ходе наблюдения (выставки любимых игрушек - «Лошадки», «Мир Барби» и т.п.) ; 2.Содержанием учебного проекта (подбор книг о динозаврах, о микробах, о витаминах и т.п.); 3.Продуктивностью детей (карточки индивидуальных заданий по теме реализуемого в группе проекта и т.п.)

Для отдыха и нерегламентированной индивидуальной деятельности детей в групповой комнате организован «тихий уголок» с мягкой мебелью, в котором каждый ребенок может побыть один, рассмотреть любимую книгу или нарисовать что-либо.

Учет индивидуальных особенностей эмоционально-личностного развития ребенка требует проектирования своеобразных «зон приватности» – специальных мест, где каждый ребенок хранит свое личное имущество: домашнюю любимую игрушку, значки, открытку и т.п. Большое значение придается организации экспозиций фотографий детей и членов их семей, личных альбомов. Рассматривая семейный альбом, ребенок устанавливает сходство с родителями. Наличие зеркал поможет ребенку увидеть различие с другими детьми. Как результат работы над проектами «Моя семья», «Тайна моего имени», «Герб семьи» и др. в группе появились плакаты и газеты, сделанные детьми совместно с родителями: «Это моя дорогая семья», «Цветок моего имени», выставка семейных гербов, «Мой дядя – чемпион», «Спорт в нашей семье», «Мы на отдыхе» и т.д. Педагоги с уважением относятся к продуктивной деятельности каждого ребенка. Систематические выставки предметов детского творчества, где представляются все работы детей, независимо от их качества являются неотъемлемым компонентом развивающей среды. Это создает чувство защищенности и психологической комфортности, способствует развитию у дошкольников положительной самооценки, уверенности в своих силах, формированию и развитию «Я-образа». Эмоциональная сфера- «центральное звено» структуры личности дошкольника, «строй души человеческой» (Л.С.Выготский), его основная базисная ценность. Восприятие собственного состояния – узнавание собственных чувств в момент их проявления – основа эмоционального интеллекта. Поставить эмоции на службу достижения цели, мотивации, успешной деятельности, креативности – основа успеха любого вида деятельности. В развивающей среде группы игры на развитие эмоциональной сферы представлены широким спектром.

В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей дошкольников предметно-пространственная среда обеспечивает право каждого ребенка на любое занятие. Для этого при зонировании группы предусматривается периодическое обновление материала и оборудования, ориентированное на интересы разных детей, что создает условия для персонифицированного общения воспитателей с детьми. Приоритетным направлением работы всего нашего дошкольного учреждения является охрана и укрепление здоровья воспитанников, т.к. детский сад посещают дети часто и длительно болеющие, дети с аллергопатологией и бронхиальной астмой. Соответственно в группе этому вопросу уделяется особое внимание. В спальне оборудован физкультурный уголок с различным спортивным оборудованием фабричного производства и изготовленного педагогами или родителями. После сна проводится «Игровой час», включающий в себя коррегирующую гимнастику, танцевальные упражнения, дыхательную гимнастику. Для этого имеется оздоровительные дорожки для профилактики плоскостопия (с пробками, пуговицами, ребристые массажные коврики и т.п.), индивидуальные дыхательные тренажеры (свистульки, мыльные пузыри, вертушки). Использование разнообразных физкультурных и спортивно-игровых пособий повышает интерес детей к выполнению различных движений, что благотворно влияет на состояние здоровья ребенка.

Для тех кто любит рисовать – в группе есть мольберт, бумага разного формата и различные материалы для рисования, при этом ребенок может рисовать не только сидя, но и стоя. Устойчивый интерес дошкольники старшего возраста проявляют и к ручному труду. Материалы хранятся в контейнерах, деревянных ящичках. При этом наличие схем, пооперационных карт, отражающих последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов, поможет воспитать у ребенка самостоятельность, умение определять последовательность процесса изготовления чего-либо. Организация выставок работ, выполненных совместно с родителями также формирует у детей интерес к самостоятельной деятельности. Традиционными в детском саду стали выставки: «Лес полон сказок и чудес» (природный материал), «Приведи в порядок свою планету» (бросовый материал) и др.

Развитие любознательности, исследовательского интереса и творческих способностей ребенка основано на создании спектра возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования с различными материалами. Игры с водой, песком, камешками, глиной представлены в группе в достаточном количестве, т.к. перед педагогами группы стоит новая задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, и прежде всего – микроскопа. Элементарные опыты дети могут выполнить самостоятельно используя пооперационный карты и зафиксировать результат в виде рисунка или модели.

В развивающую среду группы включены конструкторы и строительные наборы из различных материалов, разными способами крепления, настольные и напольные: деревянные конструкторы «Престиж», «Архитектор», тематические конструкторы: «Новгород», «Москва» и пр. Проявлять самостоятельность и творчество в конструктивной деятельности детям помогают схемы-образцы, альбомы с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек. В старшем возрасте дошкольники сами учатся планировать свою работу, изготавливая простейшие чертежи зданий, улиц, парков и т.п.

В книжном уголке представлена разнообразная справочная, познавательная литература, энциклопедии, детские журналы. Хорошо иллюстрированная книга или журнал становятся источником новых интересов дошкольников и служит мотивом для изготовления собственных книжек- самоделок, издания группового журнала и газеты под названием «Малыш». В самиздатовских книжках дети отражают свое творчество по придумыванию сказок, рассказов из опыта и даже сочинение собственных стихов. В журналы и газеты помещаются их впечатления о различных событиях из жизни детского сада, семьи, города, страны. Дошкольники с удовольствием выполняют роль корреспондентов и берут интервью у сотрудников детского сада, родителей, своих друзей, что помогает им становится более уверенными и самостоятельными в своих действиях.

Игра продолжает оставаться для старших дошкольников любимым видом деятельности. Предметно-игровая среда в группе построена так, что дети могут участвовать во всем многообразии игр. Для организации сюжетно-ролевой игры педагоги предварительно анализируют жизненный опыт детей группы и в соответствии с ним подбирают игровые принадлежности. Атрибутика для старших дошкольников наиболее детализированная и включает в себя приборы и инвентарь настоящие (или приближенные к настоящим), характерные для нашего времени. В старшем дошкольном возрасте дети начинают активно осваивать режиссерскую игру, которая переходит в коллективную деятельность. Такие игры опираются на более широкий социальный опыт – впечатления, полученные из сказок, мультфильмов. Большой популярностью у детей этого возраста пользуется мультсериал «Волшебницы Winx». Набор игрушечных персонажей этого мультфильма (небольшие куколки Стелла, Флора, Муза и др.), различный бросовый материал, схемы-образцы, картинки декораций и кукол из журналов, которые дети в большом количестве приносят в группу, помогают дошкольникам самостоятельно развернуть игру по собственному сюжету, что способствует развитию творческого воображения. Эти же персонажи являются мотивом для организации познавательной деятельности (работа над тематическими проектами), речевой деятельности (придумывание рассказов и сказок), творческой ролевой игры («Салон красоты «У Стеллы»).

Учет возрастных особенностей (ценностей) ребенка требует при проектировании предметно-пространственной среды предусматривать адресованность оборудования и материалов, ориентироваться на развитие ребенка, на его умение реализовывать себя в деятельности, чтобы процесс образования ребенка согласовывался «со сказочной мудростью детства» (Г.Гессе).

С целью учета полоролевых особенностей детей предметно-пространственная среда отвечает интересам как мальчиков, так и девочек. Единицей конструирования образовательного процесса по программе «Детство» является «досуг по интересам» или занятие «Мой выбор», предполагающие добровольное объединение взрослых и детей, увлеченных общим делом. Модульная организация развивающей среды – детские студии, мини-мастерские «Мастерская Умелкина» (работа с деревом), «Наши ручки золотые» (конструирование из бросового материала), «Ателье куклы Барби» (рукоделие), «Хозяюшка» (уборка с использованием бытовой техники, элементарное приготовление пищи и пр.), позволяют всем воспитанникам найти занятие по интересам. «Мастерской Умелкина» отведено специальное место в приемной, которое оборудовано детским верстаком с тисками для закрепления материала. Рядом с верстаком хранятся столярные инструменты. Здесь же на полках находятся деревянные заготовки, пооперационные карты с алгоритмом действий. Для готовых изделий имеется выставочный уголок. «Хозяюшка» оснащена настоящими бытовыми приборами: электропечь, миксер, чайник, что позволяет дошкольникам воплотить свои теоретические знания о приготовлении пищи в практику и стать более адаптивными к социуму. Современных дошкольников с раннего детства окружает бытовая техника, и, чтобы она не нанесла вред здоровью ребенка, педагог на доступном уровне знакомит с ее устройством и правилами обращения. В каждом уголке имеются знаки, отражающие правила пользования приборами и инструментами. Для работы с детьми в подобных центрах привлекаются родители, которые с удовольствием делятся своим опытом.

Учитывая специфику нашего учреждения– детский сад для детей часто и длительно болеющих, детей с бронхиальной астмой и аллергопатологией, развивающая среда не может быть представлена в группе в полной мере в соответствиями с принципами создания развивающей среды. Она должна быть гипоаллергенной – это минимум мягкого инвентаря, растений в группе, наличие животных и пр., поэтому для раскрытия творческой уникальности каждого ребенка в детском саду оборудованы специальные помещения: физкультурный зал, где дети могут проявить свои двигательные способности; комната природы, в которой дошкольники с радостью экспериментируют, выращивая растения и проводя исследования живой природы, наблюдают и ухаживают за животными; музейно-выставочный комплекс «Русская изба» и «Галерея искусств», в котором ребята приобщаются к истокам народной культуры; музыкальный зал, где проявляются музыкальные и актерские способности детей.

Важным условием реализации основной общеобразовательной программы является открытость педагогического процесса, сотрудничество педагогов с родителями. Процесс взаимодействия конструируется последовательно, благодаря чему взаимодействие разворачивается как совместная деятельность основанная на сотрудничестве, содружестве, взаимопомощи. В приемной группы размещается много наглядного и практического материала для повышения правовой и педагогической культуры родителей: ( «Островок знаний», «Островок здоровья», «Скоро в школу», «Защити меня» и пр.)

Необходимость переобрудования групповой комнаты повлекла за собой пересмотр традиционного порядка расстановки мебели, что позволило реализовать принципиально новый подход к ее размещению в пространстве группы. Возникшая проблема вдохновила нас на разработку и создание совместно с родителями индивидуальных модульных проектов для групповых помещений с учетом особенностей их строения и расположения, с учетом дидактических и методических пособий, имеющихся у педагога.

Организованное пространство групп теперь отвечает всем современным методическим и гигиеническим требованиям. Помещения групп становятся уютными, привлекательными для детей, так как для них здесь всегда найдется интересное дело. В группе должно быть не только уютно и комфортно, но и красиво. Хороший интерьер группы развивает вкус, чувство прекрасного. В оформлении групповой комнаты соблюдается единый стиль. При выборе цветовой палитры предпочтение отдавалось светло-зеленому и светло-желтому тонам, что положительно влияет на эмоциональное, а следовательно, и на интеллектуальное развитие воспитанников.

Созданная в группе обстановка успокаивает, уравновешивает эмоциональный фон, положительно влияет на нервную систему ребенка, что проявляется в спокойном поведении и содержательной деловитости. Для выявления отношения детей к созданной в группе старшего возраста предметно-развивающей среде мы провели опрос, где в индивидуальной беседе детям были заданы несколько вопросов о том, что им нравится в группе, чтобы хотелось изменить и т.п. По результатам опроса все дети выразили положительное отношение к окружающей среде, проявили самостоятельность в суждениях и осознанное отношение к предложению что-либо изменить. Здесь они чувствуют себя спокойно. Детский сад как второй дом вошел в мир дошкольников. А созданная руками педагогов, детей и их родителей эстетически оформленная, содержательная, информативная, разнообразная, динамичная среда детской жизни благотворно влияет не только на эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие каждого ребенка, но и на развитие личности в целом.

В детском саду созданы необходимые условия для развития детей с учётом их индивидуальных особенностей и склонностей, оборудованы библиотека для детей и родителей, театральная студия, мастерская, студия «Хозяюшка». Приобретено мультимедийное оборудование, интерактивная доска.
1   2   3   4

Похожие:

Доклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год iconДоклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского...
Вид доу детский сад компенсирующего вида II категории (IV вида для детей с нарушением зрения)

Доклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год iconПубличный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Полное наименование доу: муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №89 г. Липецка

Доклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год iconДоклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского...
Полное наименование доу: муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №89 г. Липецка

Доклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год iconПубличный доклад руководителя
Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад, в котором представлен отчет о работе мбдоу «Детский сад №139 компенсирующего вида» за...

Доклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год iconПубличный доклад за 2011 – 2012 учебный год Муниципального бюджетного...
Публичный доклад мбдоу д/с №3 содержит информацию об основных результатах и проблемах дошкольного образовательного учреждения. Содержание...

Доклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год iconПредставлен на Совете родителей 06. 06. 2012г. Публичный доклад за 2011-2012 учебный год
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение компенсирующего вида детский сад №47 был открыт в 1979 году и располагается по...

Доклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год iconДоклад муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения...
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17 комбинированного вида

Доклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год iconДоклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Юридический адрес: 184048, Россия, Мурманская область, город Кандалакша, ул. Набережная, д. 133-а

Доклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год iconДоклад за 2011-2012 учебный год г. Назарово 2012 год Общие сведения...
«Детский сад №11 «Вишенка»общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию...

Доклад о результатах работы мадоу «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида» за 2011-2012 учебный год iconДоклад о деятельности мбдоу «Детский сад компенсирующего вида №10...
О деятельности мбдоу «Детский сад компенсирующего вида №10 г. Кировска», расположенного по адресу: г. Кировск, ул. Советской Конституции,...


Учебный материал


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
5-bal.ru