Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства




НазваниеФгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства
страница2/4
Дата публикации02.03.2014
Размер0.6 Mb.
ТипРеферат
5-bal.ru > Литература > Реферат
1   2   3   4
Глава 2. Описание опытно экспериментальной работы.

В течение четверти главным методом исследования был эксперимент, который проводился во время занятий по русскому языку. Он состоял из следующих этапов:

Констатирующий этап - эксперимент, целью которого является выявить уровень сформированности лексического умения учащихся различать близкие по смыслу слова и подбирать к данным словам синонимы имен прилагательных.

 Формирующий эксперимент с целью проверки выявления уровня сформированности лексического умения у младших школьников использовался навык работы с синонимами имен прилагательных, зависящий от следующих условий:

от сознательного владения учащимися синонимическими представлениями;

от использования различных приемов семантизации слова, на основе изучения синонимов;

от применения специально разработанной системы упражнений, направленных на формирование навыка семантизации слова;

от связи работы по формированию умения работать с синонимами для развития коммуникативных умений младших школьников, активизации речи и обогащению словарного запаса с культурой речи и сознательности деятельности учащихся от по этапности умственных действий.

 Заключительный, проверочный эксперимент, в котором был проведен контрольный срез практических умений школьников использовать навык работы с синонимическими рядами и с синонимами имен прилагательных. Осуществлен сопоставительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов.

Целью эксперимента является построение теоретически и экспериментально обоснованной методической модели обучения, обеспечивающей формирование основных лексических умений в работе с синонимами имен прилагательных. Проанализировать эффективность данной формы в методике обучения русского языка младших школьников.

2.1 Подготовка к эксперименту, его описание, содержание по выявлению развития речи учащихся с помощью имени прилагательного

Экспериментальная работа проводилась во 2 классе СОШ № 2 . Класс обучается по программе четырехлетней начальной школы. Система уроков русского языка проводится по учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык 2 класс четырехлетней начальной школы» (М., 2002 г.) в соответствии с программой по русскому языку для четырехлетней школы (автор Т.Г. Рамзаева).

В классе 24 человека. Из них, по нашим наблюдениям, по русскому языку занимаются на «отлично» - 7 детей, на «хорошо» - 10 детей, на «удовлетворительно» - 7детей.

Общий уровень успеваемости по остальным предметам (кроме русского языка) такой же: на «отлично» учится 7 детей, на «хорошо» - 10 детей, на «удовлетворительно» - 7 детей.

Целью  констатирующего эксперимента мы определили следующее: установить уровень сформированности умения учащихся подбирать имена прилагательные близкие по смыслу.

Задача эксперимента: проверить богатство словарного запаса школьников.

Для проведения эксперимента выбрана фронтальная форма работы в классе. Тестирование учеников проводилось на индивидуальных карточках. После объяснения учителем задания, дети приступили к самостоятельной работе. Дополнительных указаний и помощи не проводилось. Пояснение к работе были следующие:

Дети, у вас на столах листки, на них написано пять слов. Вам надо к каждому слову написать близкое по смыслу слово. Например: страшный - жуткий. Слово жуткий близкое по смыслу слову страшный. Теперь прочтите остальные слова, которые вам даны, и приступайте к выполнению задания.

Образец карточки дан в Приложении № 1.

Анализ итогов констатирующего эксперимента.

Экспериментальная проверка словарного запаса синонимов имени прилагательного показала, что с подбором синонимов (без употребления термина), в основном, дети справились. Наиболее простым заданием оказался подбор синонимов прилагательных сырой и жирный. Это объясняется наибольшей частотностью употребления данных прилагательных в ежедневной бытовой жизни каждого ребенка. На правильность выполнения этих заданий не оказали влияния такие факторы как общий уровень успеваемости, социально-бытовое окружение, начитанность детей.

При выборе синонимов к слову небогатый интересным оказался факт лучшего понимания семантики слова и более точных ответов у детей из малообеспеченных семей. Возможно, на это повлияло социальное положение учащихся.

Явно проявился уровень общей языковой грамоты в результате подбора слова, близкого по значению слову громадный не смогли подобрать синонимическую пару из наиболее слабых по русскому языку учеников.

Наиболее трудное в синонимическом отношении оказалось для 2 класса слово противный. Из 24 детей только 7 детей дали правильные ответы. Судя по неверным синонимическим решениям, дети не понимают в большей части класса, само лексическое значение слова противный, что говорит о языковой неподготовленности, малой начитанности детей и отсутствии ситуаций упражнений в употреблении этого понятия детьми на уроках.

Все задания были проверены, по результатам выполнения была составлена свободная таблица, и полученные результаты отражены в диаграмме.

Таким образом, можно сделать следующий вывод:

Работа в целом выполнена удовлетворительно, так как основная часть детей с предложенным заданием справилась.

У меньшей части детей при выполнении некоторых заданий возникли трудности, поэтому необходимо провести ряд упражнений для укрепления и дать понятие, то такое синонимы.

С учащимися, которые не смогли, затруднились ответить на вопросы задания, следует провести дополнительную, индивидуальную работу.

Для этого проводили формирующий (обучающий) эксперимент.

Исходя из всего этого, в формирующем эксперименте следовало бы обратить внимание на целенаправленное систематическое рассмотрение и активизацию словарного запаса детей, исходя из требований программы по русскому языку для 2 класса четырехлетней начальной школы, где в разделе «Слово» указано, что учащиеся должны знать: «имена прилагательные, близкие по смыслу». Эта работа является пропедевтической для 3-4 класса четырехлетней начальной школы, программа которого в разделе «Лексика» требует понятийного освоения синонимов.

А также, в соответствии с разделом «Связная речь» учащиеся к завершению обучения в начальной школе должны свободно использовать текстовые синонимы в своих высказываниях.

Ученикам было предложено подобрать синонимы к пяти прилагательным.

Из 24 человек подобрали все синонимы верно, т.е. выполнили задание на 100% - 5 человек, допустили 1 ошибку - 11 человек (выполнение задания на 80%), не подобрали верно 2 синонима - 7 человек (выполнение задание на 60%), подобрали 2 синонима из 5 возможных (т.е. выполнение задания на 40%) - 1 человек и подобрали 1 синоним из пяти предлагаемых - 0 человек (выполнение задания на 20%).

Задание № 1. подобрать близкое по значению к прилагательному сырой выполнили из 24 детей - 16.

Задание № 2: подобрать синоним к слову небогатый из 24 детей выполнили 17.

Задание № 3: заменить близким по значению слово жирный выполнили из 24 детей только 20.

Задание № 4: подобрать синоним к прилагательному противный выполнили из 24 детей всего 10.

Задание № 5: заменить синонимом слово громадный выполнили из 24 детей - 19.

Общий уровень выполнения задания по классу составил 76,7%, невыполнения - 23,3% заданий. Достаточно высокий показатель невыполнения заданий определил необходимость формирующего эксперимента.

2.2.     Описание содержания работы по совершенствованию методических приемов работы над синонимами на уроках русского языка в аспекте развития коммуникативных умений младших школьников

Работа над синонимами используется в начальной школе чаще всего в связи с изучением отдельных частей и проводится лишь тогда, когда включается в школьные учебники.

Сама тема «имя прилагательное» является очень интересной и благодатной, особенно в плане развития речи учащихся.

Целью формирующего эксперимента является:

формирование навыка сознательного владения учащимися синонимическими именами прилагательными;

обогащение активного словарного запаса школьников синонимами имен прилагательных;

расширение кругозора и развитие интеллектуально-речевых, коммуникативных умений. В ходе работы по формированию навыка учащимися синонимичными именами прилагательными мы решили несколько конкретных методических задач:

учить детей отличать, находить в речи слова близкие по лексическому значению;

выбирать из синонимического ряда такое прилагательное, которое наиболее точно соответствует коммуникативной задаче контекста;

осуществлять градацию синонимов - расположение по возрастающей или убывающей степени какого-либо признака;

учить детей составлять синонимические ряды имен прилагательных;

учить детей работать со словарем синонимов, в том числе и для самоконтроля;

упражнять учеников в использовании синонимов прилагательных в собственной устной и письменной речи для более точного выражения мысли избегать тавтологических ошибок.

На этапе формирующего эксперимента нами в течение четверти проведены следующие виды упражнений:

1.выбор и группировка слов из предложений, близких по значению;

2.подбор синонимов к данному слову;

.замена синонима в предложении;

4.расположение синонимов по возрастающей или убывающей степени какого-то признака (градация синонимов);

5.упражнение на предупреждение тавтологии в устных и письменных высказываниях детей (показ образцов неграмотных в этом смысле текстов);

6.упражнение со словариком синонимов на:

- определение значения слова;

установление синонимического ряда;

сравнение слов по значению;

установление сочетаемости слов с синонимами;

Основной (формирующий) эксперимент направлен на формирование навыка по использованию синонимичных имен прилагательных, выбор из предложений слов и составление синонимических рядов имен прилагательных.

В этом эксперименте предлагается система упражнений и заданий творческого характера, которые способствуют формированию лексических умений. Общая схема последовательности, состоит в соответствии с тематическим планированием, следующая:

Формирующий эксперимент состоял из трех этапов: констатирующий исполнительный и контрольный.

Констатирующий этап состоял из системы уроков, цель которых была следующая: дать понятие об имени прилагательном как части речи, научить распознавать их в тексте, углубить знания учащихся о синонимичных прилагательных, развить умение их употреблять.

Задание № 1. Найдите синонимы. Цель: выявить уровень сформированности лексического умения учащихся различать слова близкие по смыслу. Форма проведения: групповая. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (повторение)Упр. 271. Измените по родам прилагательные глубокий и веселый. Напишите словосочетания. Выделите окончания прилагательных. Глубокий океан, … река, …озеро, веселый праздник, … песня, … настроение. Подберите два словосочетания, которые состоят из прилагательного и существительного. Определите род прилагательных.

Задание № 2 Цель: развивать интерес к предмету, умение быстро, безошибочно находить слова близкие по смыслу. Форма проведения: групповая. Склонение имен прилагательных Упр. 276. Подберите к существительным прилагательные. Напишите словосочетания. Обозначьте род, выделите

Задание № 3 Подберите нужные синонимы. Цель: развивать умение правильно подбирать нужные окончание прилагательных. Подъемный (м.р.) кран, … знамя, … сказка, … здание, … музыка, … картина, … солнце, … дерево. Докажите, что вы правильно написали окончания прилагательных. Слова-синонимы. Форма проведения: индивидуальная. Определение падежей имен прилагательных Упр. 283. Напишите по памяти. Снежок порхает, кружится, на улице бело. И превратились лужицы в прозрачное стекло. Определите род и падеж прилагательного, выделите окончание.

Задание № 4 Подберите к прилагательному синоним. Цель: развивать умения правильно подбирать слова-синонимы. Форма проведения: групповая. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных Упр. 287. Напишите по памяти. Укажите стрелкой связь прилагательного с существительным, определите род и падеж. На заборах, на крылечке все блестит и все бело! Нет свободного местечка - всюду снега намело. Нарядилась и рябина в белый праздничный наряд. Только гроздья на вершине ярче прежнего горят.

Задание № 5 Подберите синонимы к выделенным прилагательным. Цель: развивать умения правильно подбирать синонимы, а также развивать память и воображение. Форма проведения: индивидуальная Именительный и родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода Упр. 292. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите падеж выделенных существительных. В России праздник Нового года ввел Петр I. По его указу первого января 1700 года в Москве налили из пушек, жгли на площ…дях смоляные бочки. М…сквичи укр…шали дома з…мней хвоей.

Задание № 6 Замени прилагательное, близким по смыслу словом с приставкой. Цель: развивать память, внимание и умение правильно заменять прилагательные, близким по смыслу словом с приставкой. Форма проведения: групповая. Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода Упр. 295. Напишите существительные и прилагательные в родительном падеже. Выделите окончания. Приехал из ближнего (м.р.) села (р.п.), остановился у (высокое здание), приготовил для (любимый дедушка), сделал для (классный альбом), начало (веселый праздник), на улицах (большой город), на опушке (сосновый бор).

Задание № 7 Заполни таблицу близкими по смыслу словами. Цель: развивать умения быстро и правильно находить синонимы. Форма проведения: групповая. Дательный падеж имен прилагательных Упр. 302. Напишите существительные и прилагательные в дательном падеже, выделите окончания. Памятник великому (д.п.) поэту (д.п.), рады (Новый год), подарили (маленький

Задание № 8 Словесное рисование. Цель: развивать умения правильно употреблять слова-синонимы, развивать воображение, память. братишка), ехали по (широкое поле), подъехали к (красивый дом), подлетел к (открытое окно), написали (любимый писатель), плыли по (глубокое озеро).Форма проведения: индивидуальная. Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода Упр. 308. Спишите, вставляя пропущенные окончания прилагательных. Укажите падеж. Любовались веселым (т.п.) праздником (т.п.), писали о весел… празднике, строили на прав… берегу, кружился над прав… берегом, рассказал о хорош… человеке, встретился с хорош… человеком, читал о смел… поступке, восхищался смел… поступком.

Задание № 9 Составь синонимический ряд, отвечая на вопросы. Цель: развивать умения правильно отвечать на вопросы и из слов синонимов составить синонимические ряды. Форма проведения: групповая. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода -Упр. 315. Напишите слова в нужном падеже. Выделите окончания прилагательных. Составьте предложения с одним из сочетаний слов. Читали о смелой девочке, катались с (высокая гора), подъехали к (новая школа), спросила у (старшая сестра), сделали из (красная тон-

Задание № 10 Заполни кроссворд. Цель: развивать быстроту распознавания слов, близких по смыслу. Форма проведения: групповая. кая бумага), рассказал о (веселая спортивная игра), написали про (интересная встреча), приехали (из соседняя деревня), говорили о (книжная выставка), любовались (березовая роща), вошли в (огромная темная пещера). Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода Упр. 327. Вставьте в каждую пословицу подходящее по смыслу прилагательное. Выделите окончания прилагательных. За доброе дело берись смело: сам не осилишь, помогут. Без добрых дел не будет и … имени. Нет … земли, есть плохие хозяева. Не одежда красит человека, а … дела. У человека должно быть доброе сердце, а у дерева - … корень. Слова для справок: плохой, добрые, хороший, доброго.

Задание № 11 Составьте словосочетания. Цель: развивать умения правильно подбирать подходящие слова к именам прилагательным. Форма проведения: индивидуальная. Различие безударных окончаний имен прилагательных Упр. 333. Допишите подходящее по смыслу существительное мужского рода.

Задание № 12 Подберите синонимы с удвоенными согласными. мужского и женского доращенные окончания. Укажите падеж прилагательных, выделите окончания. Какой? Интересный журнал, деревянн... …, космическ… …, свеж… …, солнечн… …, подъемн… …; О чудесн… музык…, к низеньк… березк…, по широк… дорог…, из прочн… ткан…, до ближн… деревн…, на елов… ветк…, на бел… скатерт….Цель: развивать умения правильно и быстро находить синонимы, а также развивать память и воображение. Форма проведения: групповая. Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода Упр. 340. Прочитайте. Напишите по памяти. Выделите окончания прилагательных, укажите род и падеж. Встает заря во мгле холодной; На нивах шум работ умолк; Со своей волчихою голодной Выходит на дорогу волк.

Задание № 13 Напиши синонимы. Цель: развивать умения быстро и правильно подбирать синонимы к именам прилагательным. Форма проведения: групповая. Склонение имен прилагательных во множественном числе Упр. 344. Прочитайте. У прилагательных единственного числа определите род и падеж, а у множественного числа падеж.

Задание № 14 Запиши словосочетания. Цель: развивать умения правильно определять подходящие по смыслу, а так же развивать память и воображение. Форма проведения: индивидуальная. Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных Упр. 350. Просклоняйте словосочетания: веселые песни, яркие звезды. Выделите окончания прилагательных в родительном и предложном падежах. Сделайте вывод.

Задание № 15 Имя прилагательное замени близким по смыслу. Напиши словосочетания. Цель: развивать умения правильно заменять слова близким по смыслу словом и учить составлять из слов -… утро, … щавель, … мед, … солнце. Какого рода прилагательные вы употребили? Почему? словосочетания. Форма проведения: индивидуальная.

10.Игра «Мозаика».

Вместо многоточий подставьте к существительным любые прилагательные в любом порядке. Так из одной нашей сказки может получиться множество самых различных вариантов сказок. Лучше всего играть в эту игру всем классом, тогда потом можно сравнить, у кого какая сказка получилась.

На … … планете жили … … человеки, у них были … глаза, … волосы, … уши. За то очень … характер. Домики у человеков были …, с …крышами. Возле каждого домика сидела … собачка. Собачки на этой … планете были вместо кур, потому что … домики охраняли … дракончики и страусы. Они сидели на … веревочках и рычали. На … … деревьях пели … песни … мухи. В … лесах водились … слонята, … цыплята, … ежики и ящерицы. А на … черепахах … человеки ездили в гости.

Правитель планеты был человеком … и …, он жил в …, … дворце с … окнами и … дверями. У него были … слуги. Раз в … саду возле … дворца выросло … растение.

Придумайте, что было дальше! Не забывай в своем продолжении использовать прилагательные из предложенной мозаики, можешь и свои слова подбирать.

Прилагательные для мозаики: умный, квадратный, голубой, фиолетовый, клетчатый, лысый, смешной, добрый, крылатый, веселый, полосатый, сердитый, злой, мохнатый, огромный, пушистый, лохматый, розовый, горячий, белый, холодный, разноцветный, шелковый, волшебный, прозрачный, стеклянный, бумажный, медный, синий, оловянный, широкий, глубокий, золотистый, серебристый, носатый, красивый, оранжевый, худой, шерстяной, тряпичный, хороший, каменный, хвостатый, плоский, худой, хозяйский, толстый, зубастый, светлый, щекастый, шумный, звонкий, теплый, ушастый, летучий, кривой, желтый, яркий, черный, красный, удивительный, странный, лиловый, багровый, чудной, серый, колючий, цветочный, кирпичный, бархатный, железный, атласный, громадный, прелестный, крупный, чудесный, коричневый, милый, малюсенький.

11.Найдите слова, которые обозначают признаки предмета.

Наступило (знойное, теплое, горячее, жаркое) лето. Лес ожил. Над вершинами его деревьев голубое (лазурное) небо. Скоро здесь наступит радостная (веселая) пора.

12.Допишите имя прилагательное.

Подул ветер … (холодный, студеный). Полетели листья … (желтые, золотые).

13.Замените повторяющиеся имена прилагательные подходящими по смыслу словами.

Самыми пугливыми животными считаются пугливые зайцы и пугливые серны.

Слова для правок: пугливые, робкие, трусливые.

На исполнительном этапе формирующего эксперимента на уроках русского языка мы провели следующие виды упражнений, направленных на закрепление знаний младших школьников о синонимах имен прилагательных и на развитие навыка составления синонимических рядов имен прилагательных. Эти упражнения направлены на практическое применение знаний и умений работы с синонимами имен прилагательных. Формирование имения избирательно относиться к словам синонимам при выполнении творческих устных и письменных работ, а так же на развитие речи младших школьников.

На этом этапе посредством применения различных упражнений вырабатываются такие качества навыка работы с синонимами имен прилагательных как сознательность и правильность.

Сознательность проявляется в обоснованности выполняемой структуре действия, установлением связей между операциями, составляющими данное действие.

Правильность как качество навыка выражается в характеристике использованный знаний, то есть правильность определения и нахождения синонимов имен прилагательных. Были предложены следующие виды заданий.

). Выбор и группировка слов, близких по значению. Задание состоит в том, чтобы из списка выбрать три группы близких по смыслу слов:

красивый, быстрый, интересный, скорый, занимательный, прекрасный, увлекательный, скоростной, прелестный.

Первая группа слов: красивый, прекрасный, прелестный.

Вторая группа слов: быстрый, скорый, скоростной.

Третья группа слов: интересный, занимательный, увлекательный.

2). Подбор синонимов к данному слову.
1   2   3   4

Похожие:

Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства iconИнформационное письмо
Нный педагогический университет, факультет психологии, кафедра общей психологии и истории психологии, факультет педагогики и психологии...

Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства iconФормирование рефлексивных умений на этапе вузовского обучения в педагогическом...
...

Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства iconФормирование у студентов ценностно-смыслового отношения к здоровому...
...

Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства iconУправление культуры администрации мо «игринский район» муниципальное...
Высшего профессионального образования «удмуртский государственный университет» институт педагогики, психологии и социальных технологий,...

Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства iconДоклад об эффективности использования имущественного комплекса фгбоу...
Фгбоу впо «Глазовский государственный педагогический институт имени В. Г. Короленко»

Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства iconГоу впо «новосибирский государственный педагогический университет»...
Иигсо) «Познание начинается с удивления…»: развитие исследовательских компетенций в ходе практик (Кафедра педагогики и психологии...

Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства iconВысшего профессионального образования «воронежский государственный...
Человек и общество: история и современность : межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 9 / [науч ред. М. В. Шакурова]. – Воронеж:...

Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства iconУчебно-методический комплекс дисциплины специальность: 040101. 65 «Социальная работа»
Умкд составлен ст преподавателем кафедры социальной педагогики и социальной работы Черкасовой Ю. А., к и н., доцентом кафедры социальной...

Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства iconУчебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700 «Педагогика»
Умкд составлен к п н., доцентом кафедры социальной педагогики и социальной работы Каблуковой И. Г., дополнен к и н., доцентом кафедры...

Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П. П. Ершова» Кафедра социальной педагогики и педагогики детства iconФгбоу впо «Алтайский государственный университет» Факультет психологии...
Приглашаем Вас принять участие во Всероссийской научно-практической конференция с международным участием


Учебный материал


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
5-bal.ru