Программа экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки»




НазваниеПрограмма экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки»
страница6/17
Дата публикации24.07.2013
Размер2.51 Mb.
ТипПрограмма
5-bal.ru > Культура > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

34 часа

Учебно – методическое обеспечение программы

1. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. — Москва-Воронеж, 1998.

2. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. — М.: Издательский Шалвы Амонашвили, 2000.

3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике» — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2001.

4. Антология гуманной педагогики. Блонский. — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000.

5. Антология гуманной педагогики. Вентцель. — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1999.

6. Антология гуманной педагогики. Выготский. — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1999.

7. Антология гуманной педагогики. Макаренко. — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1999.

8. Антология гуманной педагогики. Узнадзе. — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000.

9. Антология гуманной педагогики. Монтессори. — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1999.

10. Антология гуманной педагогики. Френе. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1999.

11. Клюева Н., Касаткина Ю. Учим детей общению. — Ярославль, Академия развития, 1996.

12. Леви В. Везет же людям. — М.: Физкультура и спорт, 1996.

13. Нестандартный ребенок. — М.: Знание, 1989

14. Лопатина А., Скребцова М. Книга для занятий по духовному воспитанию. — М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997. — Кн. 1.

15. Лопатина А., Скребцова М. Книга для занятий по духовному воспитанию. Природа — глазами души. — М.: Сфера, 1999. — Кн. 2.

16. Лопатина А., Скребцова М. Книга для занятий по духовному воспитанию. — М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997.— Кн. 3.

17. Лопатина А., Скребцова М. Искусство видеть мир. — М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997. — Кн. 4.

18. Лопатина А., Скребцова М. Азбука мудрости. Книга по духовному воспитанию. — М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997. — Кн. 5.

19. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о буквах и словах. Книга для занятий по духовному воспитанию. — М.: Сфера, 1998.— Кн. 6.

20. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах, деревьях и растениях. Книга для занятий по духовному воспитанию. — М.: «Сфера»,1998. — Кн. 7.

21. Лопатина А., Скребцова М. Дары Земли. Книга по духовному воспитанию. — М.: «Сфера», 1999. — Кн. 8.

22. Озолиня М. Избранные стихи. 1991-1999 г. — Красноярск, 1999.

23. Симановский Э. Развитие творческого мышления у детей. — Ярославль, Академия развития, 1996.

24. Три ключа. Педагогический вестник. Выпуск № 3. — М: Издательский дом Шалвы Амонашвили.

25. Три ключа. Педагогический вестник. Выпуск № 4. — М: Издательский дом Шалвы Амонашвили

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с. Новогромово

ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»


2010-2011 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема религиозного образования, воспитания религиозной толерантности и идентификации подрастающего поколения сегодня стоит очень остро и в целом в мире, и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что религиозную составляющую наряду с наукой, искусством, моралью и правом как важнейшую часть духовной культуры человечества невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, духовно-нравственного становления личности.

Вопросы, связанные с введением в школьную программу религиозной тематики, рассматриваемой в рамках культурологического подхода, имеют сегодня особенно важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и ее отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на религиозное образование, решающее задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, остается слишком высоким, чтобы остаться без ответа.

В то же время преподавание основ религиозной культуры в общеобразовательной школе несет с собой необходимость решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем, многократно усиливающихся в условиях глобальных сдвигов и разрушения традиционных форм идентичности.

В этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер и представляющего пять важнейших национальных духовных традиций – православие, ислам, буддизм, иудаизм, светскую этику.

Программа факультатива составлена на основе программы «Основы религиозных культур и светской этики», изданной в 2009году.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.

Основное культурологическое понятие учебного курса – «российская религиозно-культурная традиция». Его можно рассматривать как категорию, интегрирующую в своем семантическом пространстве понятия «традиция», «религиозная традиция», «культурная традиция».

Новый предмет призван актуализировать в содержании общего образования, смоделировать педагогическими средствами российскую религиозно-культурную традицию, создать условия для приобщения к ней российских школьников.

Отечественная религиозно-культурная традиция несовместима с унификацией содержания разных религий и этических учений. Ее принцип – общность в многообразии, «многоединство» – отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность как нашей страны, так и современного мира.

Отечественная религиозно-культурная традиция – общая духовная основа многонационального народа России – формируется исторически и актуализируется сегодня под воздействие ряда факторов:

  • общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии;

  • единое пространство современной общественной жизни, включающее общность государства, языка, образования, культуры, экономики, права, менталитета, развитую систему межличностных отношений;

  • множество общенациональных вызовов внутреннего и внешнего плана, содействующих консолидации общества под угрозой его разрушения.

Учебный курс содержательно раскрывает российскую религиозно-культурную традицию в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших подростков.

Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление об отечественной религиозно-культурной традиции посредством:

  • ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель, определенную Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего и основного общего образования, а также Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, – воспитание высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;

  • педагогического согласования системы базовых национальных ценностей, лежащей в основе содержания всех модулей учебного курса;

  • системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими дисциплинами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);

  • педагогической организации общего культурно-исторического контекста преподавания учебного курса, отражающего единую историческую судьбу многонационального народа России, общность и своеобразие культур российских народов, единство современной государственной и гражданской жизни, существующие сегодня общенациональные вызовы, ответить на которые способен только единый народ, имеющий общие этические ценности, моральные нормы, духовные идеалы;

  • ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;

  • единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебно-воспитательный процесс в границах учебного курса и системы межпредметных связей педагогически моделирует и содержательно раскрывает религиозно-культурную традицию России в ее самых общих этических основах. Сама национальная духовность в многообразии и глубине составляющих ее религиозных и гуманистических традиций не исчерпывается им. Учебный курс – это введение в религиозно-культурную традицию России.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 ч в неделю в 4 классе и 1 ч в неделю в 5 классе.

Основные содержательные модули курса:

  • Основы православной культуры.

  • Основы исламской культуры.

  • Основы иудейской культуры.

  • Основы буддийской культуры.

  • Основы мировых религиозных культур.

  • Основы светской этики.

Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.

Образовательное учреждение на основе определения образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса.

В 5 классе предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить работу учащегося в целом и выставить ему итоговую оценку за весь курс.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Образовательный процесс в рамках учебного курса и в системе межпредметных связей призван обобщить, систематизировать процессы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в начальной школе, заложить основы их дальнейшего духовно-нравственного развития на ступенях основного и среднего (полного) общего образования.

Задачами учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» являются:

  • обеспечение условий для усвоения обучающимися приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;

  • знакомство обучающихся с культурно-историческими основами традиционных религий и светской этики в России;

  • развитие представлений младшего подростка о значении нравственности и морали в жизни личности, семьи, общества;

  • обобщение знаний, понятий и представлений о духовности, нравственности, морали, полученных обучающимися в младшей школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.

Учебный курс, в содержании которого представлены четыре отечественные религиозные традиции и сущностно связанная с ними этика, создает мировоззренческую и ценностную основу для интеграции разнопредметного гуманитарного учебного содержания в основной школе. Российскую историю, литературу, искусство легче понять и, следовательно, принять, зная их религиозно-культурологические основы, понимая те идеалы, ценности, жизненные приоритеты, которые разделяли и к которым стремились наши предки. Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

  • понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;

  • знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;

  • формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;

  • формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;

  • формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

  • знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;

  • укрепление веры в Россию;

  • укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

  • развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

  • адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

  • овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;

  • определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

  • знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;

  • знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

  • понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

  • формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

  • общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

  • осознание ценности человеческой жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объем материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами). Два из них (первый и четвертый) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического блока – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвертый тематический блок представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические блоки, изучаемые соответственно
в 4 и 5 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Похожие:

Программа экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки» iconДуховно-нравственное воспитание в условиях сельской школы
Духовно-нравственное развитие и воспитание является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой...

Программа экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки» icon«Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи». Логинова Н. В....
Логинова Н. В. Сохранитель основы нашей нравственности …Деятельность лаборатории проблем духовно-нравственного воспитания. // Научно-просветительский...

Программа экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки» iconПрограмма для детей и молодежи «Духовно-нравственное воспитание в современной светской школе»

Программа экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки» iconДуховно-нравственное воспитание на уроках английского языка
Духовно-нравственное развитие школьника является важнейшим аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества,...

Программа экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки» iconВ. А. Сухомлинский Сегодня духовно-нравственное воспитание нуждается...
Духовно-нравственное развитие школьника является важнейшим аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества,...

Программа экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки» iconИтоговый отчет по работе экспериментальной площадки
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности через внедрение в образовательный процесс

Программа экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки» iconДоклад на тему «Духовно-нравственное воспитание в общеобразовательной школе»
В наше непростое время духовно-нравственное воспитание в общеобразовательной школе приобрело особое значение

Программа экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки» iconДуховно-нравственное воспитание детей и подростков: из опыта работы...
Духовно-нравственное воспитание детей и подростков: из опыта работы Таврической Центральной детской библиотеки / Центральная детская...

Программа экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки» icon· законодательство РФ в сфере молодежной культуры
«Современная молодежная культура: изучение, коррекция, перспективы». Данная конференция седьмой ежегодный форум, посвященный одному...

Программа экспериментальной деятельности Духовно нравственное воспитание детей и молодежи в условиях сельской местности (на примере муниципального образования села Новогромово) «духовные ростки» icon«Гуманно-личностное взаимодействие субъектов образовательного процесса...
Выступление на VII районной конференции по духовно-нравственному воспитанию Стратегия духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи...


Учебный материал


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
5-bal.ru