Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование»




НазваниеОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование»
страница7/27
Дата публикации06.07.2015
Размер3.02 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
5-bal.ru > Информатика > Основная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   27

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины – сформировать систему знаний по технологиям математической обработки информации.
2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы математической обработки информации» относится к математическому и естественнонаучному циклу и входит в состав базовой части ООП.

Для освоения дисциплины «Основы математической обработки информации» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения школьного курса «Математика»

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для освоения дисциплин, связанных с моделированием, работой с числовой эмпирически полученной информацией, обработкой экспериментальных данных.
3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

  • способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

  • готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

  • способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).


В результате изучения студент должен

знать:

  • сущность аксиоматического метода;

  • границы применимости аксиоматического метода при решении задач и доказательстве теорем;

  • сущностные характеристики, определения, виды понятий;

  • виды задач и теорем;

  • основные определения по теории множеств, теории функций, дифференциальному и интегральному исчислению;

  • сущностные характеристики случайных исходов; исходов; невозможных событий;

  • классическое, статистическое, аксиоматическое и геометрическое определения вероятности;

  • сущностные характеристики моделирования как способа познания;

  • характеристики понятия «модель», виды моделей;

  • основные понятия, используемые в математической обработке данных;

уметь:

  • различать свойства и признаки объекта, формулировать их в виде утверждения;

  • осуществлять статистическое оценивание и прогноз;

  • строить модели, реализуя основные этапы их построения;

  • способы представления моделей;

  • основной принцип формализации;

  • использовать и выбирать целесообразный критерий для обработки информации;

  • реализовывать метод ранговой корреляции при решении прикладных задач;

  • проводить дисперсионный анализ;

владеть:

  • методами познания и методами доказательства утверждений;

  • приемами математической обработки информации.


4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, при этом общая трудоёмкость курса в часах – 72, из них аудиторных – 36 часов (18 – лекции, 18 – лабораторные), СРС – 36 часов.

Курс «Основы математической обработки информации» изучается в течение одного семестра и завершается зачетом в 1 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины

В структуре изучаемого курса выделяются следующие основные темы:

Аксиоматический метод. Основные математические структуры. Математика как часть общечеловеческой культуры. Взгляды на математику выдающихся деятелей прошлого и настоящего, их оценка роли и места математики и ее методов в решении интеллектуальных задач из различных сфер человеческой деятельности. Границы применимости аксиоматического метода при решении задач и доказательстве теорем. Понятие: сущностные характеристики, определения, виды понятий, классификация. Основные математические понятия. Задача и теорема; виды; свойства и признаки. Примеры «правдоподобных» рассуждений, приводящих к ложным результатам. Аксиомы. Множества. Функции. Дифференциальное и интегральное исчисление.

Вероятность и статистика. Случайные исходы; исходы; невозможные события. События: сравнение планов; вероятностная шкала, сравнение шансов наступления события. Абсолютная и относительные частоты; гистограмма. Классическая, статическая, аксиоматическая и геометрическая определения вероятности. Исходы случайного эксперимента; подсчет шансов в многоэтапном эксперименте; комбинаторика. Статистическое оценивание и прогноз.

Математические модели Понятие модели. Моделирование как способ познания. Основные этапы построения моделей. Виды моделей. Способы представления моделей. Принципы построения математических моделей. Моделирование закономерностей предметных областей средствами математической логики. Математические модели эволюции. Формализация. Основной принцип формализации. Компьютерное моделирование.

Основные понятия, используемые в математической обработке данных

Признаки и переменные. Шкалы измерения. Распределение признака. Параметры распределения. Статистические гипотезы. Статистические критерии. Уровни статистической достоверности. Мощность критериев. Классификация задач и методов их решения. Принятие решения о выборе метода математической обработки. Выявление различий в уровне исследуемого признака. Обоснование задачи сопоставления и сравнения. Анализ различных критериев (Q-критерий Розенбаума, U-критерий Манна-Уитни, Н-критерий Крускала-Уоллиса, S-критерий тенденций Джонкира). Алгоритм принятия решения о выборе критерия для сопоставлений. Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака. Обоснование задачи исследования изменений.

Выявление различий в распределении признака. Обоснование задачи сравнения распределений признака. Критерий Пирсона. Критерий Колмогорова-Смирнова.

Многофункциональные статистические критерии. Понятие многофункциональных критериев. Критерий Фишера. Биномиальный критерий. Многофункциональные критерии как эффективные заменители традиционных критериев. Алгоритм выбора многофункциональных критериев.

Метод ранговой корреляции. Обоснование задачи исследования согласованных изменений. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Дисперсионный анализ. Понятие дисперсионного анализа. Подготовка данных к дисперсионному анализу. Однофакторный дисперсионный анализ для несвязанных выборок Дисперсионный двухфакторный анализ. Обоснование задачи по оценке взаимодействиях двух факторов. Двухфакторный дисперсионный анализ для несвязанных выборок.
Разработчики:

Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»

Сабанова Людмила Витальевна, к.п.н., доцент, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»
Эксперт:

Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»
Б2. Б.2 «ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА»


  1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины – формирование готовности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Естественнонаучная картина мира» относится к циклу математических и естественнонаучных и входит в состав базовой части ООП.

Для освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» используются знания, умения, виды деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История естествознания и техники», «Информатика», «Общая и экспериментальная физика», «Теоретическая физика», «Высшая математика», «Астрофизика», «Теория и методика обучения физике».
3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • владеет культурой мышления, способен к обощению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

  • способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

  • способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

  • способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

  • готов работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

  • готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);


В результате изучения студент должен

знать:

  • составляющие естественнонаучной картины мира;

  • основные этапы развития естественнонаучной картины мира;

  • содержание естественнонаучной картины мира на различных этапах ее развития;

  • выдающихся представителей естественных наук, основные достижения их научного творчества и роль в развитии естественнонаучного знания;

  • ключевые эксперименты, приведшие к изменению представлений об окружающем мире;

  • основные направления развития современных естественных наук, их оценку со стороны научной общественности;

  • о моральной ответственности ученых за развитие цивилизации.

уметь:

  • использовать научную информацию и научный метод для описания фрагментов естественнонаучной картины мира;

  • применять знания физики и других естественных наук для описания естественнонаучной картин мира;

  • использовать знания о естественнонаучной картине мира для анализа научно-популярных публикаций и сообщений в средствах массовой информации;

владеть:

  • навыками структурирования естественнонаучной информации, используя представления о современной естественнонаучной картине мира;

  • навыками анализа природных явлений и процессов с помощью представлений о естественнонаучной картине мира.

  • навыками использования научного языка, научной терминологии;

  • грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной речью, основами речевой профессиональной культуры педагога.


4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, при этом общая трудоёмкость курса в часах – 72, из них аудиторных – 36 часа (18 – лекции, 18 - практические), СРС – 36 часов.

Курс «Естественнонаучная картина мира» изучается в течение одного семестра и завершается зачетом в 2 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины

В структуре изучаемого курса выделяются следующие основные темы: Предмет дисциплины «Естественнонаучная картина мира. Физическая картина мира. Астрономическая картина мира. Концепции химии в структуре естественнонаучной картины мира. Биологическая картина мира. Человек и общество в структуре естественнонаучной картины мира.
Разработчики:

Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.

Федулов И.Н. к.ф.н., доцент кафедры философии и политологии ВГПУ.

Прыгунов Г.П. старший преподаватель кафедры философии и политологии ВГПУ.
Эксперты:

Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.

Лопанцев Ю.М. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Б2. Б.3 «Информационные технологии в образовании»


  1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины – сформировать опыт использования информационных технологий в образовании, составляющий основу формирования компетентности специалиста по применению информационных технологий в образовательном процессе.

Задачи дисциплины:

  • раскрыть взаимосвязи дидактических, психолого-педагогических и методических основ применения информационных технологий для решения задач обучения и образования;

  • сформировать компетентности в области использования возможностей современных средств информационных технологий в образовательной деятельности;

  • обучить студентов использованию и применению средств информационных технологий в профессиональной деятельности специалиста, работающего в системе образования;

  • ознакомить с современными приемами и методами использования средств информационных технологий при проведении разных видов учебных занятий, реализуемых в учебной и внеучебной деятельности.


2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Информационные технологии в образовании» относится к математическому и естественнонаучному циклу и входит в состав базовой части ООП.

Для освоения дисциплины «Информационные технологии в образовании» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения школьного курса «Информатика и ИКТ».

Является основой для освоения дисциплин, связанных с работой с использованием информационно-коммуникационных технологий в профессионально-педагогической деятельности.
3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

  • готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

  • способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

  • способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

  • осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

  • способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).


В результате изучения студент должен

знать:

  • сущностные характеристики, особенности и тенденции развития современных информационных технологий;

  • место и роль современных информационных технологий в информационных пространствах образовательных учреждений;

  • приемы и методы использования средств информационных технологий в различных видах и формах учебной деятельности;

  • возможности практической реализации личностно-ориентированного обучения в условиях использования мультимедиа технологий, систем искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе компьютерных технологий, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи, оперативного управления информацией

  • возможности информационных систем для оптимального решения профессионально-педагогических задач;

уметь:

  • использовать средства информационных технологий для решения профессиональных задач;

  • использовать телекоммуникационные технологии в образовательных целях;

  • использовать сервисы и ресурсы сети Интернет для осуществления профессионального взаимодействия с участниками образовательного процесса;

  • осуществлять разработку педагогических технологий, основанных на применении информационных технологий
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   27

Похожие:

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования...
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования...
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования...
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования...

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования...
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования...
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования...
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль «Музыкальное образование» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования...
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования


Учебный материал


Заказать интернет-магазин под ключ!

При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
5-bal.ru