Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И.




Скачать 322.84 Kb.
НазваниеРабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И.
страница2/2
Дата публикации29.08.2016
Размер322.84 Kb.
ТипРабочая программа
5-bal.ru > Биология > Рабочая программа
1   2




Общая характеристика курса


Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства, учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, некоторых методах изучения живой природы, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Курс биологии в 6 классе направлен на формирование у учащихся представлений об особенностях строения и жизнедеятельности растительной клетки, растительного организма, особенностях бактерий и грибов. Учащиеся получают представления о многообразии бактерий, грибов, растений, принципах их классификации, практическом значении биологических знаний как основе медицины, биотехнологии, сельского хозяйства, природоохранной деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Предлагаемый курс ставит целью обеспечить обучающихся понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.
Обоснование отбора содержания

Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Краткая характеристика сущности данного предмета, его функции,

цели и задачи преподавания учебного предмета для каждого класса

Рабочая программа по биологии в 6 классе представлена разделами: введение, общее знакомство с растениями, клеточное строение растений, процессы жизнедеятельности растений, органы цветковых растений, отделы царства растений, историческое развитие растительного мира, царство Бактерии, царство Грибы, природные сообщества.

На основе этого определены цель и задачи обучения.

Цель обучения:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли растений, грибов, бактерий; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

Задачи обучения:

- овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

-развить познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитать позитивное ценностное отношение к живой природе, культуре поведения в природе;

- иcпользовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

- ознакомить обучающихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.

- освоить знания о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.

- овладеть умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

-Формировать и развивать ключевые компетенции и удовлетворение интереса к изучению природы.

Введение (1ч).

Система живой природы. Многообразие живых организмов. Царства органического мира. Место растений среди царств живой природы и их разнообразие. Биология и ботаника как науки. Значение биологических знаний и знаний о растениях в жизни человека.

Демонстрации: Многообразие живых организмов

В результате изучения раздела обучающийся должен знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов

уметь объяснять роль биологии и ботаники в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося;
Общее знакомство с растениями (3 часа).

Признаки растений и их многообразие. Культурные и дикорастущие, лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники. Кустарнички. Однолетние, двулетние и многолетние травы. Лекарственные и декоративные растения.

Растение как живой организм. Строение и жизнедеятельность растений. Органы растений. Особенности споровых, семенных и цветковых растений.

Условия жизни растений. Экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная и другие организмы. Особенности условий существования организмов в каждой среде. Многообразие растений как результат их обитания в различных экологических условиях.

Сезонные явления в жизни растений. Фенологические наблюдения за растениями. Осенние изменения в жизни растений и их значение.

Демонстрации: Споровые, семенные, цветковые растения. Органы цветкового растения Лабораторная работа: Знакомство с внешним строением цветкового

В результате изучения раздела обучающийся должен знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов

уметь объяснять роль биологии и ботаники в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого обучающегося;

изучать биологические объекты и процессы: наблюдать за сезонными изменениями в природе

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.

Клеточное строение растений (3 часа)

Увеличительные приборы: лупа и микроскоп, правила работы с ними. Приготовление микропрепаратов. Правила работы с биологическими объектами. Техника безопасности при выполнении лабораторных работ.

Клетка как структурно-функциональная единица живого. Строение растительной клетки. Разнообразие клеток растений. Состав клетки. Роль органических и неорганических веществ в ней. Процессы жизнедеятельности клетки и их зависимость от условий окружающей среды. Движение цитоплазмы. Рост и деление клеток.

Понятие о тканях. Ткани растений: особенности строения в связи с выполняемыми функциями. Одноклеточные и многоклеточные растения.

Демонстрации: Результаты опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ. Строение растительной клетки Ткани и органы растительного организма

Лабораторные работы: Знакомство с клетками растений

В результате изучения раздела обучающийся должен знать/понимать

признаки биологических объектов: клеток организмов растений

уметь изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани) и делать выводы на основе сравнения;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.

Органы цветковых растений (9 часов)

Семя и его функции. Внешнее и внутреннее строение семян. Разнообразие семян. Строение семени двудольных и однодольных растений. Зародыш и запасающие ткани семени.

Условия прорастания семян. Агротехнические приемы посева семян. Значение всхожести, глубины посева для прорастания семени. Значение семени в природе. Хозяйственное значение семян.

Функции корня. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми функциями. Зоны корня. Роль корневых волосков в жизнедеятельности растения.

Рост корня. Ветвление корней. Пикировка как агротехнический прием и ее значение.

Многообразие корней. Видоизменения корней и их значение.

Строение и значение побегов у растений. Почка как зачаточный побег. Строение вегетативных и генеративных почек. Развитие побега из почки. Рост побегов. Управление ветвлением побегов.

Лист и его функции. Особенности внешнего строения листа. Листорасположение. Листовая мозаика. Многообразие листьев. Внутреннее строение листа в связи с выполняемыми функциями. Строение покровной ткани и мякоти листа. Приспособления листа к фотосинтезу, испарению воды, дыханию. Строение и работа устьиц. Световые и теневые листья. Видоизменения листьев. Листопад.

Особенности строения стебля в связи с выполняемыми функциями. Рост стебля в длину и толщину. Камбий и его роль в жизни растения. Причины образования годичных колец.

Многообразие побегов. Видоизмененные побеги: клубень, луковица, корневище. Удлиненные и укороченные, вегетативные и генеративные побеги. Побеги растений в зимнее время.

Цветок: строение в связи с выполняемыми функциями. Околоцветник и главные части цветка. Особенности однополых и обоеполых цветков. Однодомные и двудомные растения. Многообразие цветков.

Соцветия и их биологическая роль. Виды соцветий. Простые и сложные соцветия.

Цветение и опыление растений. Естественное и искусственное опыление. Приспособления растений к опылению насекомыми, ветром, самоопылению. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.

Плод и его функции. Строение плода. Многообразие плодов: плоды сухие и сочные, односемянные и многосемянные. Способы распространения плодов и семян.

Растение как целостный организм. Взаимосвязь органов растения. Зависимость жизнедеятельности растения от условий окружающей среды.

Демонстрации:

Результаты опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растения.

Результаты опытов, иллюстрирующих роль воды, тепла, воздуха для прорастания семян.

Виды корней. Типы корневых систем

Строение побега. Строение почки

Внешнее и внутреннее строение листа. Листорасположение

Многообразие стеблей. Внутреннее строение стебля

Строение цветка. Соцветия. Многообразие плодов

Лабораторные работы:

Изучение строения семени двудольных и однодольных растений

Строение вегетативных и генеративных почек

Внешнее строение корневища, клубня и луковицы

В результате изучения раздела обучающийся должен знать/понимать

признаки биологических объектов: семени, корня, листа, стебля, цветка, плода

уметь

объяснять: приспособление строения органа к выполняемым функциям, значение видоизменений органов;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, структурные элементы органов растений;

сравнивать биологические объекты (органы растений)

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на строение органов растений

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов)

Минеральное питание растений. Роль корня в поглощении воды и веществ из почвы. Корневое давление. Удобрения: их виды и значение для роста и развития растений.

Фотосинтез как основной способ получения органических веществ растением. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Роль листьев и хлорофилла в процессе фотосинтеза. Приспособления растений к фотосинтезу. Значение фотосинтеза в природе. Космическая роль зеленых растений.

Дыхание растений и его значение. Приспособления растений к осуществлению дыхания. Влияние окружающей среды на дыхание растений.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Водный обмен у растений. Испарение и его значение. Зависимость интенсивности испарения от внешних условий.

Размножение растений и его биологическая роль. Способы размножения растений и их биологическое значение. Споры и семена как приспособления к размножению и расселению растений. Оплодотворение и его значение. Особенности оплодотворения у цветковых растений.

Вегетативное размножение растений, его формы и биологическое значение. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Агротехнические приемы вегетативного размножения культурных растений. Прививка. Размножение тканями.

Рост и развитие растений. Этапы индивидуального развития растений и продолжительность их жизни. Влияние условий окружающей среды на рост и развитие растений.

Демонстрации:

Роль света в процессе фотосинтеза. Испарение воды листьями растений

Лабораторные работы: Растения разных экологических групп по отношению к воде. Черенкование комнатных растений.

В результате изучения раздела обучающийся должен знать/понимать

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

уметь

описывать: сущность основных процессов жизнедеятельности растений

выявлять приспособления организмов к среде обитания

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Отделы царства растений (5 часов)

Понятие о систематике растений. Классификация растений. Систематические категории в царстве Растения. Вид как основная систематическая категория. Бинарные названия видов.

Водоросли: условия обитания, строение, жизнедеятельность. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Зеленые, бурые, красные водоросли и их особенности. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Отдел Мхи: особенности строения и жизнедеятельности как высших споровых растений. Печеночные и листостебельные мхи. Сфагновые мхи. Размножение и развитие мхов. Значение мхов в природе и жизни человека. Охрана мохообразных растений.

Отдел Папоротникообразные. Особенности папоротников. Плаунов, хвощей как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Роль папоротников в формировании биосферы. Значение современных папоротникообразных растений и их охрана.

Отдел Голосеменные: общая характеристика и многообразие. Семенное размножение хвойных растений. Значение голосеменных растений в природе и жизни человека. Охрана хвойных лесов.

Отдел Покрытосеменные: общая характеристика и многообразие. Значение цветковых растений в природе и жизни человека. Особенности классов однодольных и двудольных растений

Семейства двудольных растений: Крестоцветные, Розоцветные, Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные. Семейства однодольных растений: Злаковые и Лилейные.

Демонстрации:

Строение мха. Строение папоротника, хвоща, плауна. Размножение сосны

В результате изучения раздела обучающийся должен знать/понимать

признаки биологических объектов: признаки растений разных систематических групп

уметь

объяснять роль растений разных систематических групп в природе и деятельности человека

распознавать и описывать: на таблицах растения разных отделов

сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий), находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп.

Историческое развитие растительного мира (1 час)

Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие растений как результат их эволюционного развития. Приспособительный характер эволюционных изменений.

Основные этапы эволюции растительного мира на Земле. Происхождение и многообразие культурных растений. Центры происхождения культурных растений. Отбор и селекция растений.

Демонстрации:

Центры происхождения культурных растений. Сорта культурных растений

В результате изучения раздела ученик должен знать/понимать

сущность биологических процессов: эволюционного развития растений

уметь

объяснять причины эволюционных изменений растений

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Царство Бактерии (1 час)

Бактерии как древнейшая группа организмов. Распространение бактерий. Особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Отличие бактериальной клетки от клетки растений. Прокариоты и эукариоты. Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека. Использование бактерий в различных отраслях промышленности.

Демонстрации:

Клубеньковые бактерии на корнях бобовых растений

Царство Грибы(1 час)

Общая характеристика грибов. Питание, дыхание, размножение грибов Значение грибов в природе и жизни человека. Многообразие грибов: дрожжевые, плесневые, шляпочные грибы. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты в царстве Грибы. Приемы защиты растений от паразитических грибов. Микориза и ее роль в жизни растений. Съедобные и несъедобные шляпочные грибы. Правила сбора грибов. Профилактика отравлений грибами.

Демонстрации:

Многообразие грибов. Строение шляпочного гриба. Грибы-паразиты

Лабораторные работы: Изучение строения плесневых грибов

Отдел Лишайники (3 часа)

Особенности строения, жизнедеятельности, размножения лишайников. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники как биоиндикаторы.

Демонстрации:

Многообразие лишайников

В результате изучения разделов ученик должен знать/понимать

признаки биологических объектов: клеток организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;

уметь

объяснять бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

распознавать и описывать: съедобные и ядовитые грибы.

Природные сообщества (2 часа)

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме. Характеристика природного сообщества: видовой состав, местообитание, количество видов, ярусность, устойчивость. Структура природного сообщества. Многообразие природных сообществ. Особенности луга, болота, леса как естественных природных сообществ. Искусственные природные сообщества и их отличие от естественных. Культурные природные сообщества (на примере парка, сада, поля). Зависимость искусственных сообществ от человека.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Экологические группы растений. Особенности растений разных ярусов. Роль растений, животных, бактерий, грибов в природном сообществе. Смена природных сообществ. Причины, вызывающие смену природных сообществ. Роль смены сообществ в формировании растительного облика планеты.

Роль человека в природе. Понятие растительных ресурсов. Рациональное природопользование. Охрана растительных ресурсов. Красная Книга. Роль школьников в сохранении растительного мира. Сохранение биологического разнообразия как залог сохранения биосферы. Значение растений и растительности. Роль ботанических знаний в сохранении устойчивого равновесия в биосфере.

Демонстрации:

Ярусность в растительном сообществе.

Экскурсии: Жизнь растений в весенний период года

В результате изучения раздела обучающийся должен знать/понимать

признаки биологических объектов: особенности природных сообществ своего региона

уметь

объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.

распознавать и описывать: наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания;

сравнивать природные сообщества, естественные и искусственные сообществ

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Предметно - информационные

-иметь представления о нормах поведения в ситуациях, создающих угрозу жизнедеятельности человека;

-знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

-знать растительный мир своего региона, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития;

-знать основные методы осуществления природоохранной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности;

-знать методы отбора достоверной и необходимой информации;

-знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование и саморазвитие подростка
Деятельностно-коммуникативные

-владеть основными методами разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций;

-демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в общественных местах;

-проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности;

-владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

-участвовать в экологических акциях района, микрорайона, школы;

-ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении;

-владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе;

-уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми.

Ценностно - ориентационные

-осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле;

-принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;

-понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;

-сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;

- понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона.

В результате изучения биологии 6 класса обучающийся должен:

знать / понимать:

-естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

-многообразие растений, простейшие их классификации; методы изучения растений;

-развитие растительного мира на Земле (на уровне представлений);

-строение живой клетки (главные части);

-царство растений (перечислять, приводить примеры представителей);

-среды обитания растений;

-внешнее и внутреннее строение растения;

-классификацию и систематику растений с характеристикой систематической группы;

-экологические группы растений, их особенности;

-влияние деятельности человека на растительный мир;

-редкие, исчезающие, охраняемые вида растений нашей местности

уметь:

-пользоваться микроскопом для изучения растений;

-узнавать наиболее распространенные растения своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений с использованием атласа определителя;

-приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений растений к условиям среды обитания; влияния изменений в окружающей среды на растения;

-описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

-сравнивать растения разных классов, семейств не менее чем по 3-4 признакам;

-описывать по предложенному плану внешний вид растений;

-использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

-находить значение указанных терминов в справочной литературе;

-пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль; отвечать на вопросы;

-использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (5 -7 минут);

-пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

-следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-определения растений;

-определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

-составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями;

-оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах при помощи растений;

-использования растений в повседневной жизни.

Результаты обучения к концу 6 класса

Обучающийся должен знать / понимать:

-естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

-многообразие растений, простейшие их классификации; методы изучения растений;

-развитие растительного мира на Земле (на уровне представлений);

-строение живой клетки (главные части);

-царство растений (перечислять, приводить примеры представителей);

-среды обитания растений;

-внешнее и внутреннее строение растения;

-классификацию и систематику растений с характеристикой систематической группы;

-экологические группы растений, их особенности;

-влияние деятельности человека на растительный мир;

-редкие, исчезающие, охраняемые вида растений нашей местности

уметь:

-пользоваться микроскопом для изучения растений;

-узнавать наиболее распространенные растения своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений с использованием атласа определителя;

-приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений растений к условиям среды обитания; влияния изменений в окружающей среды на растения;

-описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

-сравнивать растения разных классов, семейств не менее чем по 3-4 признакам;

-описывать по предложенному плану внешний вид растений;

-использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

-находить значение указанных терминов в справочной литературе;

-пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль; отвечать на вопросы;

-использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (5 -7 минут);

-пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

-следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-определения растений;

-определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

-составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями;

-оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах при помощи растений;

-использования растений в повседневной жизни.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Практические работы
Знакомство с внешним строением цветкового растения.

«Знакомство с клетками растения».

«Изучение строения семени двудольных и однодольных растений».

«Строение вегетативных и генеративных почек».

«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

«Органы цветковых растений».

«Растения разных экологических групп по отношению к воде».

«Черенкование комнатных растений».

«Изучение строения плесневых грибов».

Список литературы

  1. Программа Биология – 6 класс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.» И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко.

  2. Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. -3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009.

  3. И.Н. Пономерева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие (под ред. И.Н. Пономаревой).

  4. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»: 6 класс: дидактические карточки

  5. А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс - М.: Дрофа, 2006. 96с;

  6. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е. Т Бровкиной и др. издательства Дрофа;

  7. Дмитриева ТА., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с: 6 ил. - (Дидактические материалы);

  8. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к ЕГЭ: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. -112с;

Литература для учащихся:

  1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.

"Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" (М., "Вентана-Граф", 2001г.)

  1. "Книга для чтения по ботанике" (сост. Д.И. Трайтак") М., "Просвещение", 1985 г

  2. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений (под ред. И.Н. Пономаревой).

  3. Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972.- 304с.

  4. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР): Кн.1.- М.: Агропромиздат, 1989. - 383с; ил.;

  5. Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с;

  6. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995. - 528с: ил.;

  7. Биология. Энциклопедия для детей. - М.:Аванта +, 1994. - с. 92-684;

  8. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. - 218с;

  9. Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Гоибы. - М., 1997.

  10. Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. - М.: Колос, 1992. - 350с;

  11. Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. - М.: 1996.-556с;

  12. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с: ил.;

  13. Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г В. Устименко. - М.: Мысль, 1994. -381с: ил.;

  14. Новиков В. С, Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. для учащихся. 2-изд. - М.: Просвещение, 1991.- 240с: ил.

Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru/urok/ Я иду на урок биологии

http://school.holm.ru/predmet/bio/ Школьный мир: Биология 

 http://www.ru.wikipedia.org - он-лайн энциклопедия Википедия.
http://www.krugosvet.ru -он лайн-энциклопедия
http://dic.academic.ru -словари и экциклопедии
Обучающие энциклопедии: "Биология"
(Просмотр с помощью Internet Explorer 5)

Презентации по биологии

mirbiologii.ru/

present.griban.ru/bio.html

pedsovet.su/load/85

900igr.net › 

http://festival.1september.ru/8

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов


fcior.edu.ru/

Презентации

Диск № 1.Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), М: Просвещение, 2005

Диск № 2. Электронный атлас для школьника, ботаника 6-7 классы

Диск № 3. Биология – репетитор

Диск № 4. Биология 6 класс мудьтимедийное пособие
Сроки и порядок рассмотрения рабочей программы

6.1. Сроки и порядок рассмотрения Рабочей программы определяется данным положением, утвержденным на уровне региона.

Первый этап – 20-30 августа – Рабочая программа рассматривается на заседании методического объединения учителей (результаты рассмотрения заносятся в протокол) и согласовывается с заместителем директора по учебно-воспитательной работе;

Второй этап – 1-5 сентября – Рабочая программа рассматривается на педагогическом совете и утверждается руководителем образовательного учреждения.

6.3. После утверждения руководителем образовательного учреждения Рабочая программа становится нормативным документом, реализуемым в данном образовательном учреждении. Общий перечень Рабочих программ утверждается приказом по общеобразовательному учреждению.

6.5. Рабочая программа обновляется ежегодно.

Порядок внесения изменений.

В утвержденное Положение могут вносится изменения в связи с изменением нормативно-правовой базы по решению педагогического совета.
1   2

Похожие:

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И. iconРабочая программа составлена на основе Федерального Государственного...
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек...

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов...

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И. iconРабочая программа по биологии для 7 класса Волковой Елены Петровны
Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по биологии, программы курса биологии для 6-9...

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И. iconРабочая программа по биологии для учащихся 9класса составлена на...
Рабочая программа по биологии для учащихся 9класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии,...

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И. iconРабочая программа составлена на основе Федерального Государственного...
Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего...

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И. iconРабочая программа по биологии для учащихся 7 класса рабочая программа...
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного среднего (полного) общего образования по биологии, авторской...

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Примерные программы по биологии. М.: Дрофа, 2008. Также использована Программа основного общего образования по биологии 6–9 классы...

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И. iconРабочая программа по биологии 7 класс
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по...

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И. iconРабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального...
В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» (Г. М. Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология....

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии (авторы И. iconПояснительная записка 8 класс рабочая программа составлена с учетом...
М. Пакуловой. Она полностью отражает содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки...


Учебный материал


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
5-bal.ru